习作3教学目标

《学写对话》教学设计

板桥中心小学吴如菊

【教材分析】

本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》,体会有关对话的写法。教材先给了范例,帮助学生阅读思考写人物对话的方法,又提供了可选作习作内容的三幅图画,还强调了写作要求——展开想象,写一段对话,要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性:让学生根据自己的喜好任选一幅,也可以另选内容写一段对话。

【设计理念】

三年级的学生,第一次比较系统地学习写一段对话,因此,一定要让学生读懂例文,读中悟写,读中学写。而读懂例文,不仅要知道例文写了什么,更要引导学生明白小作者是怎样写的,并且初步领悟为什么要这样写。当然,重点是让学生掌握“怎样写”,引导写好提示语,用对标点。同时,在引导学生观察图画编写一段对话时,也要注意激发学生的想象,增强学生的表达欲望,在重难点处适时地帮一帮,扶一扶,引导学生从“乐于表达”到“善于表达”。

【习作目标】

1. 读懂例文《乌鸦反哺》,了解主要内容,初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2.借助习作范例,初步懂得写对话,一是要写清楚说的话;

二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。三是注意根据提示语的不同位置,正确使用标点符号。

3.根据教材提供的对话材料,选择其中一幅引导学生看懂图意,展开合理的想象,用对话的形式编写故事,力求故事生动、有意思。

【习作重点难点】

1.读中学写,初步掌握写人物之间对话的方法。

2.把提示语写具体,注意提示语位置的变化,正确使用标点符号。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.根据《习作4》上例文后面的两个问题进行预习。

【教学评价设计】

1.采取鼓励性评价,鼓励学生敢于表达。

2.借助例文,影视作品,引导学生展开讨论,同伴交流,师生评价,激发习作的热情,引导学生掌握对话的写作方法。

3.展示优秀作品,引导学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。

【教学课时】1课时

【教学流程】

一、作前指导---趣味故事激活愿望

(一)课前热身,读说练习:

1.“说”这个字大家很熟悉吧,有哪些字是表示说的呢?现在我们来比赛看谁说的多。

2.老师出示一些表示说话的词,指名读。

3.你能选其中一个说一句话么。

(二)导入主题,激发兴趣:

1.老师讲故事《老鹰借粮》。

天长啦,夜短啦,耗子大爷起晚啦!

耗子大爷干嘛哪?耗子大爷咕嘟咕嘟抽水烟哪。

来了个老鹰,来跟老鼠借粮。

老鹰和在门口玩耍的小老鼠说:“小猫菜,回去告诉老猫菜:‘有粮借两担,转过年来不定归还不归还!’”

小老鼠回去跟老仓鼠说:“有人借粮。”

“什么人?”

“钩鼻下,黄眼珠,看人斜着眼,说话尖声尖气。”

“是老鹰!——他说什么?”

“他说:‘小猫菜回去告诉老猫菜’”

“什么‘小猫菜’、‘老猫菜’!”

“——‘有粮借两担’——转过年来,不定归还不归还!”

“去!去!去!不借给他!——回来,回来!就说,我没在家!”

小老鼠出去对老鹰说:“我爹说他没在家!”

2. 好玩儿吗?我讲的好不好?谁来夸夸我。其实,不是我讲得好,是这个故事写得好。(出示)同学们看看,这个故事中,写得最多的是什么?是啊,你问我答,这是一组对话;你对我说,我对你说,又是一组对话。(出示)通过这一组组对话,就把故事写得那么吸引人,真是太神奇了,今天,这节课,我们就来---- 板书:学写对话。

(三)例文引路,学文明法

1.学文明法

(1)有个小朋友,看到了“乌鸦反哺”的场景,觉得十分感人,于是她就抓住自己和妈妈的对话来写了一篇文章,同学们打开书,轻声自由地读这篇短文,(出示学习任务单一)边读边思考对话该怎么写,开始。

(出示范文图画)

(2)同学读,教师巡视。

(3)学生读完,(书平放),对话该怎么写呢,把你的发现跟同桌分享一下,学生交流。

(4)指名1-2名学生交流。(身坐正)对话该怎么写,谁来交流一下?指名1-2名学生交流。

生:要把人说的话写清楚,师:你一下子就抓住了对话中最主要的内容。对话,对话,首先,要把人说的话写清楚,也就是

说什么,在你来我往的对话中,故事情节就展开了,(贴图)所以,哪个标点必不可少?(指名说)

生:引号。

2.学习写好提示语

师:是呀,上引号和下引号师一对形影不离的好朋友,他们总是同是出现,说的话要用一对引号引出来。你们还有什么发现?(指名说)

(1)在对话中,还有一样很重要(贴图:提示语)同学们跟我来关注,什么叫提示语呢?“妈妈对我说”这就是提示语, (教师边说边用笔画出)

(2)《乌鸦反哺》这篇短文中还有哪些也是提示语呢?拿出笔,用波浪线轻轻地画一画。

指名交流画出的提示语。

(3)读一读这些提示语,想一想,提示语能传递给我们什么信息?告诉我们这句话是谁说的。

(3)提示语的内容:

指名说。除了告诉我们这话是谁说的还能提示什么?

(语气、表情、动作,心理活动(着急)等。)

(4)语气不同,提示语中的用词也不同。有时是“问”,有时是“说”,有时还可能是“叫、喊、嚷”等。

板书:用词:语气、表情、动作,心理活动等。

是的,提示语能传递给我们这话是谁说的,怎么说的?提示

语可以写很多,不过,我们不必面面俱到,要抓最有特点的来写。

(5)提示语的位置。请大家再看画出的提示语,看看它们的位置一样吗?板书:位置

出示例句:

妈妈叹了口气,说:“它老了,飞不动了。”板书:前

“那怎么办呢?”我着急地问。板书:后

③“太棒了!”小猪高兴地喊起来,“我最爱吃白面馒头和烙饼了!”板书:中间

补充介绍:还有一种特殊情况,当对话时只有两个人,在不会引起误解时,可以省略提示语,这样表达会更简洁更紧凑。板书:中间

小结:适当地变换提示语的位置,可以更准确地表达你的意思,也能使文章显得生动活泼而不呆板。

板书:位置:前、后、中间、省略

(5)提示语位置不同,标点的用法也不同,有发现吗?(指名说,你来)

A,提示语在前,后面跟的是冒号。教师边写符号边说:左下角规范的写下冒号,表示注意了,我要开始说话了。

B,提示语在后面呢?跟的是句号,教师边说边写符号,表示我说完了。

C,那提示语在中间,那个标点引起了你的注意呢?指名说。

师:恩,提示语在中间表示我喘口气,接着讲。

板书:标点正确

(6)教师总结:你看,小标点可有大讲究呢!写好对话,关键就要写好提示语。要写出说话人的语气、表情、动作、心理活动等,这样才具体生动。提示语的位置也要有所变化,这样表达才准确灵活,提示语变化时,还要注意用对标点符号。

3.注意分段描述。

写对话,有很多的注意点,同学们,我们在写文章的时候,为了使条理更清楚,我们还要分段写(出示段落的片段)

那么写对话时,我们该怎样分段呢?指名说。

我们看这一段,这是谁说的?另一段呢?

也就是说,每个人单独说话的内容可以为一个小段。

交流后总结:真是个好办法,这样一分段,条理就更清楚了。

板书:分段描述

4.同学们,作者写得这些内容,我们都能在图上看得到么?看不到的怎么办?指名说。

板书:合理想象

看来啊,写对话真是大有学问。我们一起回顾写对话要注意哪些。

(教师出示)首先要把人物说的话写清楚,同时要恰当的使用提示语,提示语的中间还可以写上人物的动作、神态、语气、心理活动……要根据提示语的位置正确的使用标点符号。我们还可根据每个人物说话的内容分段写,加上合理的想象。

二、听写结合,写好一组对话

很多优秀的影视作品也是在人物的对话中展开故事情节的,《大圣归来》同学们都爱看,里面有很多有趣、感人的情节,待会儿我们来看其中的一个选段,请仔细聆听人物之间的对话,仔细观察人物说话时的神情、动作,看完以后,要请你来写一组对话。

1、学生看。

2、出示写作要求:

学习任务单:

同学们,在这个片段中,选一组你印象最深的对话,把人物“说什么”和“怎么说”写清楚,正确使用标点符号,加入合理的想象。

3、学生写,教师巡视。很多同学写好了,先自己读一读,试着修改你写的对话。

4、把笔停下,学生展示,请其他同学认真地听,仔细地看,他有没有把人物“说什么”和“怎么说”写清楚?

(1)他有没有把人物“说什么”写清楚?

(2)他有没有把人物“怎么说”,也就是提示语,写清楚?

(3)哪位同学能帮助他,回顾一下在刚才的片段中,大圣(江流儿)说话的样子?指名说。

(4)这位同学,你能不能根据同学们帮你回顾的,把提示语写得更具体生动一些?他是怎么说的?

你看,这样一改,人物形象就跃然纸上,展现在大家面前了。

(5)我们再来帮他检查一下,标点符号使用正确了么?教师相机改正。

(6)请同学们也从:说什么,怎么说,标点符号的使用几个方面来修改自己写的对话。指名说一个。

三、视频配音,写好一段对话

其实,生活中的对话无处不在,也是最平常不过了,老师选取了一个生活中对话的场景,不过,老师一时大意,把声音给擦去了,请同学们通过看画面,来想象人们说话时的样子,一起来帮老师还原这个场景的对话,一起来当配音演员。可边听边小声的尝试给视频配音。

出示视频。

这段视频肯定唤醒了你的记忆,生活中你肯定有过类似的经历,那么接下来,(出示学习任务单)就请你选一段视频写对话,也可以选择自己生活中的其他场景写一段话,把人物“说什么”和“怎么说”写清楚,正确使用标点符号,加入合理的想象。

学生展示。其他同学认真听,仔细看。

(1)评价“说什么”。通过一组又一组的对话,(老师边勾画边说)给我们展示了……

(2)评价提示语,“怎么说”。

A,注意变换提示语的位置,使形式多样。

B,怎么说的?我们还可以通过想象加入人物说话时的语气、表情、动作、心理活动……

C,表示说,我们不一定就用说,还记得上课前我们的活动么?表示说还有其他的一些词,在你的习作中,你还用到了什么?指名说。

(吵、叫、嚷……)在习作中,我们要学会避免语言的重复。

四、拓展延伸

同学们,还记得上课开始老师讲的那个故事么?知不知道是谁写的这么有趣的故事呢?(出示图片)是汪曾祺爷爷,方才老师讲的这个故事只是《仓老鼠和老鹰借粮》这个故事中的一个片段,课后,同学们可以去读一读原文,再次感受对话的魅力。然后,尽力把你刚写的那段对话修改完整。下课。

板书:

学写对话

谁说的说什么

提示语怎么说:语气、动作、神态等

位置:前、后、中、省

标点正确

分段描述

合理想象