探索与发现（一）三角形内角和优秀教案板书设计

《三角形的内角和》说课稿

各位评委,大家好!

我今天说课的课题是《三角形的内角和》,《三角形的内角和》是人教版小学四年级下册第五章第三节的内容,在这之前,学生已经学习并掌握了三角形的特性、三角形的分类等知识,而对其内角和的学习正是在此基础上进行的。三角形凭借其性质及特点在我们的生活中应用广泛,对我们的实际生产生活起着重要作用。为了激发学生的学习兴趣,所以教材选了择贴近日常生活的素材,采取循序渐进的方式,由浅入深的促使学生掌握三角形的内角和等于180°以及角的计算方式,为今后学习几何图形知识打下坚实的基础。所以,这一内容在本节乃至全章中都占据着重要地位。

根据以上分析,结合学生已有的知识结构,心理特征,我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面,制定以下教学目标:

一、通过对本节课的学习,让学生结合动手操作的过程,掌握三角形的内角和等于180°,并能根据结论,计算三角形的内角。

二、在学习过程中,学生通过测量三角形各内角度数、观察教师实验过程的方法,体会得出三角形内角和的推导过程,培养学生的动手操作能力和观察能力。

三、通过实际操作与多媒体教学结合的教学方法引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生的学习兴趣,让学生更为

深刻的了解到三角形在生活所起到的重要作用。

确定教学重难点是完成一堂教学的有效保证,教学重点是教材中贯穿全局、带动全局全局的核心内容,它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。三角形的概念以及内角的计算是学生第一次接触,这个知识的掌握与否直接影响到今后学习三角形的其他知识。所以我给这个课时的教学重点定为以下两点:

一、三角形的三个内角拼成了一个180°的平角;

二、角的计算方式。

教学难点:学生利用量角器测角度时产生误差及对误差的分析。

为将教学重难点阐述清楚,使学生能达到本节课设定的目标,下面,我将从教法和学法上谈一谈:

如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标,在教学过程中我拟设定如下教学方法:叙述式讲解法、多媒体演示法、实验法、练习法,基于本节课的特点,应着重采用实验法的教学方法。设定此种教学方法的目的在于激发学生学习兴趣,坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,更具学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用多媒体演示、实验式教法,师生交谈法,图像信号法,课堂练习法。在采用实验法时,特别注重观察学生的具体操作,特别是基础差的学生,使问题面向全体,让基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上的得到发展。同时,通过课堂练习和课后

作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

中小学生心理学研究指出,小学阶段要抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,以此激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。由此我为学生拟设了以下学习方法:

一、观察猜想法,以学生的观察、猜想为主,要求学生多观察,大胆猜想,主动探索了解三角形的内角和

二、实验探究法,采取积极引导、主动参与、相互交流合作来组织教学,使学生真正成为教学的主体,体会成功的喜悦三、总结归纳法,通过观察猜想、实验探究、练习反馈,引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题,发挥学生的积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯。

接下来,我来重点说一说我的教学过程,我将按照情景导入、新课讲解、课堂练习、课后小结、作业布置的顺序进行教学:

一、情景导入:运用猜谜语的方式,引出本节课的主要内容,我会这样做:“同学们喜欢猜谜语吗?老师给大家打一个谜语,同学们来猜一猜,这是一个什么样的图形,‘形状似座山,稳定性能坚,三竿首尾连,学问不简单’”,大多数学生都能猜出这是三角形,这时候,

听到学生们的回答,及时的给予表扬,表示出对他们的肯定,在轻松的氛围中,带领大家一起回顾三角形的特征。接着,让每一位同学在草稿纸上画出两个三角形,并强调画三角形的注意事项,待学生画好图形后,引导学生观察自己所画的两个三角形之间的相同之处与不同之处,在学生未能发现三角形的内角和都相同的情况下,引出课题——三角形的内角和。这样的教学旨在利用生动有趣的谜语导入,培养学生的学习兴趣,利用设问的方法引发学生思考,培养学生的观察能力。

二、新课讲解:学生进行实验,教师对学生实验所产生的误差进行分析并运用多媒体演示的方法证明三角形的内角和等于180°。引导学生利用量角器测量自己所画的三角形三个内角分别是多少度,再将三个角的度数相加起来,得出最后的答案,由于误差,大多数同学得出的结果可能都不相同,其值约在179°~181°的范围内,这时候,我会仔细明确的向学生阐述造成不同的值是由于误差的产生,“那么我们要怎样做才能避免误差的产生呢?”利用设问的方法,吸引学生的注意力,引发学生思考,让学生对我的实验演示产生浓厚的兴趣,由此引出多媒体实验演示,结合书本知识与实际生活相结合的理念,我设计了这样的实验演示:将三角形的三个内角分别涂上红、黄、蓝三种不同的颜色,再将三个不同颜色的角剪下来拼在一起,让学生仔细观察,然后采用指名回答的方式让学生们说说他们发现了什么,有的同学会说:“老师,它们拼成了一个半圆”,有的同学会说:“老师,它们拼成了一个平角”等等,面对学生不同的回答,不管是否是我需

要的答案,我都将给予表扬和鼓励,表扬他们善于发现,鼓励他们不断探索创新。通过一番愉快的交流探讨后,我将把话题拉回到本节课的主题上,引导同学们观察这三个不同颜色的角拼在一起形成了一个180°的平角,由此得出本节课的结论:三角形的内角和等于180°。在这种书本知识与实际操作相结合,让学生自己独立动手操作在前,教师演示实验在后的教学方法,不但培养了学生的动手能力和观察能力,更加促进了学生养成独立思考的良好习惯,使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当下学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

三、课堂练习:三角形是在我们生活中所发现的,那么我们就应该“取之于生活,用之于生活”。在课堂练习环节,我向学生提出了我们实际生活中的问题,运用数学知识解决生活中自己身边的问题,使练习变得既有趣又有用。我设计了以下练习:昨天啊!老师在家看书的时候,调皮的小花猫跑过来踩在老师的书上,把三角形一个内角的度数给遮住了,聪明的你们能不能帮帮忙,帮老师算一算这个角的度数。学生主动走上讲台,将自己的解题思路板书在黑板上,并向大家讲解为什么这样做,这样的练习不仅针对教学重点,而且又与实际生活紧密联系,我想学生愿意去思考,在思考中学数学,学在其中、乐在其中,同时也能锻炼学生的胆量和语言表达能力,培养学生助人为乐的思想品德。

四、课后小结:引导学生总结收获,探索新知,“通过本堂课的学***家学到了什么?大家收获了什么?”,学生自由讨论,交流

心得,我相信,只要教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”,学生就能熟练轻松的总结知识。为了提高学生对三角形的知识的兴趣,提高:你还想了解哪些与三角形有关的知识?这样不仅能给课堂画上圆满的句号,还激发了学生继续探究的热情!

五、作业布置:不同难度的习题,针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高

最后,我再简单的讲解一下我的板书,根据内容特点,我设计了这样的板书,正如大家所见(课题位于中上部分,结论位于课题下方、、、、、、),这样的板书力求让学生抓住课文的内容主线,条理清晰、课题鲜明。

整堂课设计,我始终遵循小学生的认知规律,通过观察、实验、演示、叙述等方式激发学生的学习兴趣,充分调动学生的眼脑手口,为学生创设轻松、愉快、和谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人,促进学生全面、和谐的发展。

我的说课完毕,谢谢!