6 蜗牛的奖杯优秀课堂实录

《蜗牛的奖杯》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词,帮助学生读懂课文内容。

2、理解课文内容,使学生能够正确对待荣誉,把荣誉当成自己前进的动力。

3、借助看图等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

设计理念:

《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读读演演说说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。

重点难点:

引导学生与文本、教师进行对话,在朗读中体会“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。道理。

教学过程:第二课时

一、复习导入,激发兴趣

1.这节课,我们继续学习《蜗牛的奖杯》。

2.小朋友,这些词语你还认识吗?

出示词语:第一块:蜗牛蜻蜓蜜蜂蝴蝶指名读(谁来读?)小朋友们仔细看,这些字有什么共同的特点呀?

指名交流:都有一个“虫”字旁。

教师总结:是呀,它们都是昆虫,所以都有一个虫字旁。(闪)

出示“虫字旁”,你还知道哪些虫字旁的字吗?(学生补充)

让我们一起再来读好这些词。

这些词语都是故事中出现的人物。

第二块:有力的翅膀坚硬的外壳

自由地飞翔慢慢地爬行

(这些词语说的是谁?蜗牛)

3.谁来用上这几个词语填一填。

以前的蜗牛可以(),可现在的蜗牛却只能在地上()。

为什么会有这么大的变化呢?不急,往下学,你就会有答案了!

【设计意图】识字是低年级语文教学的主要任务之一。通过复习词语,一方面帮助学生巩固旧知,另一方面又帮助教师了解学生的掌握情况,并能及时进行纠正。

二、情境体验,品味课文

(一)学习第一自然段。

1. 瞧瞧这是谁呀?(出示蜗牛图)

这就是我们现在经常见到的蜗牛,可是很久很久以前,蜗牛可不是现在这个样子,想知道蜗牛以前长什么样子吗?谁愿意给大家读一读。

出示第一段:很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。

(1)小朋友们,想象一下,在天空中“自由地飞翔”是一种什么样的感觉?

(2)指名交流3个(很开心/想飞到哪里就飞到哪里/很自由自在的)指名读3个,齐读。

(3)蜗牛之所以能自由的飞翔,因为他长着——点红:有力的翅膀。

2.是啊,自由飞翔的感觉可真好!

(1)谁来读读这句话。(你真是一只快乐的小蜗牛/你真是一只自由的小蜗牛。)

(2)我们一起来读读看。

(3)让我们读读这一段。

3. 此时,你觉得这是一只()的蜗牛呢?

【设计意图】通过激励性地评价语,鼓励学生读书,调动学生的积极性。同时,借助生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。

(二)学习第二自然段。

过渡:蜗牛能在空中自由的飞翔,多开心、快活呀!有一次,森里里举行了昆虫飞行比赛,你们想去看看吗?

1.请同学们自由读读课文的第二自然段。

2. 谁来当小小解说员,介绍一下当时的比赛情况,。(指名读)

3.小朋友们,都有哪些选手参加了这次飞行比赛呀?(指名交流,板贴:蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶)

4. 想一想,还有谁也来参加飞行比赛了?(A七星瓢虫,天牛,知了,蝗虫,螳螂,飞蛾 B 小鸟:它可不是昆虫,不是同类的动物在一起比赛,可有失公平哦!)

这么多的昆虫参加比赛时,你们怎么知道的?(板书……)原来这些小昆虫都藏在省略号里呢,小朋友们可真会读书。

5. 在这次飞行比赛中,蜗牛是怎么表现的?我们再来看看比赛视频。

(1)指名交流

生1:蜗牛遥遥领先。它甩下了所有的对手,最后捧走了冠军奖杯。

生2:蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手。师引:因此它——捧走了冠军奖杯。

(2)出示:遥遥领先(指名读)

(3)“遥遥领先”是什么意思?(生:比别人领先很多/飞在了最前面)正是因为蜗牛有一双有力的翅膀,它才能飞的那么快。

6. 指读,谁来带我们去感受一下蜗牛飞行本领的高超。

(2-3个小蜗牛飞得真快啊!/蜗牛的飞行本领可真高强!)

7.齐读第二自然段。(让我们一起读这段,分享蜗牛的快乐。)

8. 看了这场比赛,此刻你们觉得这是一只()的蜗牛

9. 蜗牛捧走了冠军奖杯,看看他是怎么表现的?

(1)出示图片:看到蜗牛捧走了冠军奖杯、蜗牛哈哈大笑、蜗牛高举奖杯蜗牛很高兴、蜗牛笑得都合不上嘴了……

(2)这就叫——出示:得意洋洋

(3)谁能读好这个词?(老师从你的表情,动作中看出来你很得意。)

(你笑的嘴都合不拢了,真是得意啊!)

【设计意图】借助生动形象的画面帮学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。

(三)学习第三自然段。

1. 此刻这只蜗牛手捧奖杯,非常得意、自豪,从此它是怎么做的呢?自己读读课文第三自然段,把小蜗牛怎么做的用直线画出来。(指名回答,很好。齐读画横线的)

2.再请小朋友找一找蜗牛的两个关键动作吗?点红“背”“睡”

他是怎么背?——圈出:成天背

什么是“成天”?每天,从早到晚,每时每刻?

A(1)指名交流:

出示句子:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。

(2)小蜗牛为什么要这样成天背着奖杯?(害怕别人不知道他是飞行冠军)小朋友们,你们看

清早,蜗牛背着奖杯碰到了蜻蜓,它得意地说:生:看,我是飞行冠军。(蜗牛可真得意啊!)

中午,蜗牛背着奖杯碰到了蜜蜂,它又得意地说:生:你们是比不上我的。(真是一只骄傲的小蜗牛!)

傍晚,蜗牛背着奖杯碰到了蝴蝶,它还得意地说:生:你敢和我比吗?。

【设计意图】通过句式训练,培养学生的说话能力,也会今后学生写话打下基础。

(3)小蜗牛就是这样得意洋洋地把奖杯从早上背到傍晚炫耀着。

谁来读好这句话?小蜗牛可真爱炫耀,谁再来读一读这句话。(指名读2) B(1)又是怎么睡得?点红——晚上睡

交流,出示句子:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。

(2)小蜗牛为什么要睡在又冷又硬的奖杯里呢?(是的,小蜗牛一直担心着) (5)谁来读读这句话?(你体会到了小蜗牛的担心 /小蜗牛可真是担惊受怕)现在,我们把这两句话连起来读一读。

出示:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。

(3)这两句话中藏着的一对近义词,看谁能找出来。

(4)指名交流:(唯恐——生怕)

(5)这两个词都有什么意思?都有担心、害怕的意思。再读一下两个词语。

(6)蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)。

师:它只担心别人——别人不知道它是飞行冠军。

生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)

师:是啊,它非常害怕——奖杯被偷了去

师:是的,蜗牛把奖杯看得比任何事情都重要。

我们一起来读好它。分小组读白天和晚上。

(点评:你体会到了小蜗牛的骄傲;你体会到了小蜗牛的担心) (7)出示填空:

从此,蜗牛()。它()把奖杯背在身上,唯恐()。

到了(),蜗牛就睡在奖杯里,生怕

()。

现在,你觉得这是一只( )的蜗牛

(7)就这样,小蜗牛每时每刻都和奖杯在一起,可是它的身体是那么小,这只奖杯却(),蜗牛背上它()

蜗牛飞不起来了,不过更糟的还在后面,自己读读课文

【设计意图】情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在染缸他们的积极情感贯穿课堂上始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。

学习第四自然段

1.骄傲的蜗牛完全陶醉在奖杯带来的荣誉里,就这样,它背着奖杯,背了一天、两天、一个月、两个月、一年、两年,它背了多久,文中哪个词告诉我们了——天长日久

出示:天长日久

指名读齐读出示第四自然段

2.这回小蜗牛可以每时每刻和奖杯在一起了,它高兴吗?它为什么不高兴呢?指读“坚硬的外壳”读出很重很大的感觉。

指读,谁来把蜗牛只能慢慢爬行的心情读出来

“退化”什么意思?自从得了冠军后,小蜗牛再也没有练习过飞行,它已经丧失了飞行本领,翅膀也消失了,这就是课文里说的——退化

齐读,让我们体会一下这种只能从壳里勉强伸出头来,慢慢爬行的感觉。

现在,你觉得这是一只( )的蜗牛

3,小朋友们还记得以前的蜗牛长什么样吗?指名交流。

女生读:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。

可是现在的蜗牛——

男生读:沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。

4.以前快乐的蜗牛现在怎么变得这么可怜啊?(学生交流)

【设计意图】情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生

爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。

三.小结

1.日子一天天过去了,一天,小蜜蜂、小蝴蝶、小蜻蜓在空中翩翩起舞,突然,他们看到了老蜗牛带着小蜗牛到草上散步。于是,他们飞到草地上,小朋友们,你们觉得,他们会对老蜗牛(或小蜗牛)说些什么呢?

2.交流指板书总结:正因为得了奖杯后的蜗牛得意洋洋,骄傲自满,才变成了现在这个样子。

3.教师出示:最后,老师也有几名话想送给像蜗牛一样骄傲的人:

虚心使人进步,骄傲使人落后。——***

【设计意图】采用多种手段创设语文情境教学方法,能使学生在情境中观察、想象和思维,促使智力和语文能力的发展。同时,教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动,切身的体验,不仅使他们学到了知识,而且受到了熏陶,达到“润物细无声”之效。

四、学习生字

1.出示虫字旁的字:蜻蜓蜜蜂指名读,齐读

2.学习“蜻”:谁来说说“蜻”是什么结构的字?没错,并且左窄右宽。让我们一起来写好它!(师范写)

3.学习“蜓”

写好以后,再来看看这个字,出示“蜓”。写这个字要注意笔顺,先写“虫字旁”,再写“壬”,最后才是“建字旁”。“建字旁”的一捺要写得长一点,把上面的“壬”托住。

师范写,生描红,是巡视指导。

注意:因为蜻蜓是一种小昆虫,所以“两个字都带有一个“虫”字。

学生描红仿影。

【设计意图】生字教学是低年级语文的重点,要培养学生用正确巧妙的方法记住生字字形,学会在描红中观察生字的间架结构,再通过老师的讲解和范写得以修正,最后在实践中牢固掌握。