加法验算评课稿

《加法的验算》教学设计

教学目标:

1、通过创设具体的情境,使学生初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。

教学过程:

一、创设情境、导入新课。

1、出示情境图,观察图:说一说从图中你看到了什么,了解到哪些信息?

2、生汇报交流:生1:从图1中我看到了红红妈妈买了一件上衣199元和一条裤子86元。

生2:要知道一件上衣和一条裤子一共要多少元?应用加法计算。生3:我看到了红红口算是275元,售货员口算是285元。

3、师:谁算的对呢?用自己的方法验算一下,看谁算的对。

二、合作学习探究新知

1、指名回答交流:

生1、我用竖式计算,得285元

1 9 9

+ 8 6

2 8 5

生2、我交换两个加数的位置算,红红算的不对!

8 6

1 9 9

2 8 5

生3、先把199看作200计算,也得285元。

200+86=286 286—1=285

重点交流讨论为什么减一?

2、师介绍用减法验算加法的方法。

验算: 2 8 5

8 6

1 9 9

3、提出问题:结合上面的问题,说一说验算的意义。

使学生了解:通过验算,可以自己发现计算中的错误,提高做题的正确率。鼓励学生养成自觉验算的习惯。

4、小结:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?为什么?

三、实践应用

1、完成教科书第65页练一练。

2、数学门诊部:数学门诊部来了许多患者,请同学来当小大夫为患者治病。

1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8

1 3 7 8 4 3 3 0 7

四、全课总结

1、通过今天的学习,你学会了什么?有什么收获和感想?学生自己总结本节课学习的内容。

2、回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西,是怎样付钱的?