4 我学写字优秀教案

《我学写字》第二课时教学设计

涟水县外国语小学殷丽华

【教学内容】

苏教版小学语文一年级下册《地球和它的七个兄弟》

【教材分析】

本课是一首儿童诗,展现了“我”在写字时的神奇想象,字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共有四个小节。因为神奇的想象,“我”写什么词语,就出现什么情景;写到哪儿,哪儿就呈现出一派生机。因为想象,沉睡的词汇一一醒来。这是想象的魔力,也是文字的魅力。孩子是天生的想象家,本首小诗有利于激发孩子丰富的想象力和神奇的创造力。全诗的用词富有变化,让相仿的结构变得活泼生动,不呆板。

【设计理念】

“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”是《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求。本首小诗是激发孩子想象力和创造力的好素材。因此在本课的教学中,我通过图片、动作演示、多种形式的朗读引导学生感受想象的魔力,从而激发孩子想象的欲望。

新课标还强调:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”本节课,是激发孩子写话的一个良好契机。文中的“我”学写字的方式很独特,让学生耳目一新,也让学生跃跃欲试。因此,学完小诗后,我兴致,为孩子们提供了几个词语,鼓励他们把想象的画面写下来。低年级写字教学同样很重要,教学过程中,我采用随文识字,由字到词,由词到句,将识字教学和阅读教学融为一体。

【教学目标】

1.学习书写“切、顶”两个生字,掌握新偏旁“页”。

2.有感情地朗读小诗,感受诗歌蕴含的情趣。

3.懂得学写字要与生活紧密相连,体会想象的乐趣,并学会仿写小诗。【教学重、难点】

1.通过语言文字,通过多层次地朗读体会小诗蕴含的情趣。

2.激发想象,仿写小诗。

【教学方法】

先扶后放;图像、文字相结合;课内外知识相结合……

【教学流程】

一、复习词语,回顾“我”学写的字

1.这节课,咱们继续学习比利时诗人莫利斯.卡列姆写的小诗《我学写字》。

2.分组出示两组表示事物和动作的词语:

栅栏水花宫殿蜜蜂蝴蝶

弯卷溅起升起忙碌旋舞

(1)指名读。

(2)指导边读词语边想象词语描绘的画面。

3.读着这些词语,你还记得文中的“我”学了哪些字吗?

板贴:小绵羊河流草地我的爸爸

【设计意图:引导学生边读词语边想象词语描绘的画面,既教给孩子朗读词语的方法,又贴近小诗的主旨—想象。树叶板贴符合孩子的年段特点,更好地帮助孩子初步梳理文章的内容。】

二、学习小诗第一小节,感受想象的神奇

过渡:“我”在学习“小绵羊”时,还发生了一件有趣的事情。

1.指名读小诗第一小节。

2.点红:一切,你是怎么理解“一切”这个词语的?

3.学习“切”。

(1)讲解:“切”左边是“七”的变形,右边是一个“刀”。

(2)点出“qiē”和“切”的古文字,讲解:“切”是一个多音字,另一个读音是“qiē”,表示用刀从上往下割。

(3)指导书写“切”。

4.激发想象:我眼睛看到的一切,除了树呀,房子呀,栅栏呀,还有哪些事物也弯卷起来了?

5.指导朗读:仿佛整个世界都弯卷起来了,多么奇妙!你能读出来吗?

6.揭示“想象”:为什么“我”眼睛看到的一切就都弯卷起来了?

总结并板书:想象

【设计意图:“切”是本课的一个生字,抓住一个“切”字,由字到词,由词到句,使生字教学和阅读教学更好地融合在一起。我眼睛看到的一切,还有哪些事物?激发了孩子想象的欲望,锻炼了孩子的表达能力,使文本知识无限地延伸,课堂的张力得到拓展。】

三、自主学习小诗二、三、四小节,同桌交流,集体汇报

(一)自由朗读小诗二、三、四小节。

出示读书要求:1.自由朗读小诗二、三、四小节。

2.选择喜欢的一小节读给同桌听,并向同桌说说喜欢的理由。

(二)交流自主学习情况:

过渡:河流、草地、我的爸爸,哪一个词语是你喜欢学习的?喜欢它什么?

1.学习小诗第二小节。

(1)指名读,说说喜欢的理由。

(2)点红:溅起,生活中,你见过溅起的水花吗?相机出示图片,理解“溅起”一词,并指导朗读这个词语。

(3)你能将“溅起”带入句子中再读一读吗?

(4)激发想象:这仿佛是一座魔法宫殿,宫殿里可能住着谁?

(5)指导朗读:宫殿从水底升起,多么神奇啊!你能读出来吗?

2.学习小诗第三小节。

过渡:写“河流”,“我”眼前就溅起水花,这就是神奇的想象。

(1)指名读小诗第三小节。

(2)点出图片,理解“忙碌”,鼓励孩子通过动作演示“旋舞”一词。

(3)指导朗读:忙碌的蜜蜂,旋舞的蝴蝶,让草地显得更加(美丽、生机勃勃、热闹……),你能读出来吗?

你听出一个怎样的“我”?(调皮、厉害……)能通过朗读表达出来吗?

(4)喜欢学习“草地”的小朋友一起读一读。

3.学习小诗第四小节。

过渡:不同的词语,带给我们不同的想象,“我”在学习“我的爸爸”时又想到了什么?

(1)指名读小诗第四小节。

(2)这是一位怎样的爸爸?

预设学生回答:这是一位强壮的爸爸。这是一位能干的爸爸。爸爸能给“我”

带来快乐……

(3)指导朗读:你能读出这样一位了不起的爸爸吗?

(4)指导用“顶呱呱”赞美别人,总结:赞美别人是一种本领,也是一种美德。

(5)学习“顶”,并认识新偏旁“页”。

(6)齐读小诗第四节。

【设计意图:由扶到放,充分显现了课堂教学的层次性。“你喜欢学习哪个词语?为什么?”既可以使孩子和作者的心灵产生共鸣,又充分尊重了孩子学习的主体性。】

四、激发想象,仿写小诗

过渡:通过想象,一个词语就是一幅画,一个故事。小朋友在写字时,一定也有许多联想。

1.仿写小诗(老师提供书上的句式,让孩子填空)。

2.小诗展示。

预设评价:你手里似乎拿的似乎是魔法棒,写××眼前就出现了××想象多么奇特!写××就看到了××

【设计意图:学习语文的目的就是培养孩子听、说、读、写的能力,使书本上的知识内化为孩子自己的知识。鼓励孩子仿写小诗,不仅激发了孩子的想象力和创造力,还锻炼了孩子的表达能力。】

五、诵读小诗,感受句式的变化

过渡:编写小诗,最重要的就是想象力,合理、神奇的想象可以让小诗像花儿一样美丽。板画:花朵

1.配乐朗诵小诗。

2.点红:小诗的每一段开头语句,师述:小朋友们,你们发现了吗?小诗的每一段开头都写了“我”学写的词语,但是句式不一样,这是为什么呢?

3.交流,总结:句式富有变化,可以让小诗更活泼,更灵动,读起来朗朗上口。

【设计意图:小诗每一段的开头内容相似,但表达的方式不同。指导孩子去发现句式的不同,说说作者为什么这样写,既能够帮助孩子感受语言的魅力,又能激发孩子在以后的习作中也能注意句式的变化。】

六、指导书写“切、顶”两个生字。

1.齐读“切、顶”两个生字。

2.回忆书写要点。

3.学生描红、临写,师巡视并进行书写姿式的教育。

4.点评。

【板书设计】

我学写字

小绵羊河流想象

草地我的爸爸