望洞庭课件配套优秀获奖教案

人教版小学教材四年级下册

第一课《古诗词三首》教学设计

教学目标:

1、知识与技能的目标:

学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法的目标:

学生通过自己查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗。

3、情感态度与价值观:

想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。

教学重难点:

体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。

教学方法:知识抢答式导入,情境创设法,自主合作学习法,巧解图画理解诗意等。

教学准备:敬亭山文字资料、白纸。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

学习《独坐敬亭山》

(一)激趣导入,揭示课题。

1.导入语:

我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中,有两位最著名的诗人,他们是谁?

(根据学生课堂反应,老师提示:一个是李白,人称“诗仙”,一个是杜甫,别称“诗圣”。)

2.揭题,谁来背李白的诗,会背几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首,应该表扬,且要顺势揭题板书。)

(二)整体诵读,初步感受。

1.启示学习方法和要求:

(1)自由读诗,读准字音,读通句子,特别是生字的读音。然后看注释理解词句;

(2)反复朗读,体会诗人当时的思想感情;

(3)再讲出诗歌的背景,导出“孤独”的诗歌基调。

2.学生自由读古诗,然后再指名朗读古诗,听听是否读的既正确又通顺。

3.借助诗文注释,整体感知内容。

(1)释题意。

独坐:单独的坐。

敬亭山:原名昭亭山,属黄山支脉,东西绵亘百余里,大小山峰60座,海拔317米。

连起来题目是什么意思呢?

(2)抓景物。

诗中写了哪些景物?这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。

(三)分部解读,感悟诗情。

第一,学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲”。

1. 画。根据自己的理解,让学生用简笔画画出这两句诗的意思。

2. 议。说说为什么画好多只鸟?为什么只画一片云?帮助理解“众鸟”和“孤云”。再出示一空白的画面,让学生说说为什么需要这个画面,以此理解“尽”和“去”。3. 转。教师语言过渡:看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下李白一个人了,怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。

4. 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的?你从哪些字词中看出来的?引导学生品味语言的内蕴。

5. 读。引导学生反复诵读,读出孤独的味道。

第二,学习“相看两不厌,只有敬亭山”。

1. 质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。

可能有:既然“只有敬亭山”,为什么会看不厌呢?敬亭山真的那么好看,令人看不厌吗?课题中的“独”是很孤独,这里却写“相看两不厌”,不是矛盾吗?

2. 释疑。

提供敬亭山的文字资料,体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁,此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。

追问:李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?(诗人把敬亭山当作朋友。) 3. 感悟。

既然诗人与敬亭山成为了朋友,那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢?

的确,大家想的都很对!诗人确实找到了朋友,但老师却认为诗人还是很孤独,你们认为呢?难道不是吗!你们看作者只能在大自然中找朋友,而现实生活中呢,找不到朋友,难道他不孤独吗?!

4. 品读。此时,你就是诗人李白,你来吟一下这首诗吧!引导学生反复诵读,读出应有的语气。

(四)表情朗读,升华诗意

1.《独坐敬亭山》看似写景,其实也是抒发作者的感情,就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。

2. 背诵全诗。

板书设计:

独坐敬亭山

看相看

鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山

(备感孤独)(寻求安慰)

23《望洞庭》课堂设计

肥田中心校:谢素华

[教材阅读]

《望洞庭》这首诗是描写秋夜景色的七言绝句。是唐代诗人刘禹锡途经洞庭所作,该诗从月夜遥望的角度,把月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。

该诗重在表现洞庭湖的柔和秀丽。

[教学理念]

1、把握好两点:

(1)、阅读诗歌,在把握诗意的基础上,大胆想象诗歌描写的情境,品味诗人的情感。

(2)、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

2、诗歌教学方法,着重抓三个方面

(1)抓字眼(2)抓想象(3)抓吟诵

[教学目标]

知识与技能

1、学会本课的生字,正确认读1个多音字“磨”。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

情感态度与价值观

1、理解古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

2、感受作者热爱祖国大好河山,赞美自然之情。

3、培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。

[重点、难点]

重点:读懂诗词大意,体会作者情感

突破方法:通过朗读,结合注释,收集资料,结合画面来感知诗词大意,通过质疑,小组计论,解决疑难问题,体会作者的热爱、赞美之情。

难点:领悟作者表达感情的方法

突破方法:联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情,边读边想象,在朗读中体会。

[教法与学法]

教法:引导学生朗读、看图、看注释,理解诗词的大意,重点训练学生有感情吟诵,并在读中体会、理解。

学法:自读,小组交流,边读边想,背诵。

[教学准备]

1、预习这首古诗,了解刘禹锡的生平及诗作。

2、收集并积累有关描写祖国大好河山的自然诗1-2首。

3、课文插页的挂图。

4、洞庭湖的录象资料

[教学思路]

1、以学过的古诗导入:

2、组织教学,

3、了解诗人,理解诗题:抓住字眼,明白诗意,想像意境,领悟诗情,积累内化,拓展迁移。

[教学过程预设]

一、导入揭题

1、同学们,上节课我们游览了西子湖,领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景,今天,老师想带大家去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

(位于湖南北部,岳阳市附近,方圆八百里,是我国第一大淡水湖……)

教师:(介绍得真不错,咱们一起去看看。)

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

说说:你看到了什么景象?你联想到了哪些词语?

4、引出课题

从古至今无数文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引,写下了许多洞庭的美诗佳句。

一千三百多年前,一位来自唐朝的大诗人刘禹锡途经此地陶醉于其中,诗兴大发,写下了这篇千古传颂的佳作。

板书:

望洞庭

二、读出情感,感悟意境

1、初读

自由读诗,想想从诗中体会到了什么?

指名读:正音:潭(tán )磨(mó)螺(luó)

2、指导朗读,指名读。

(1)、“湖光秋月两相和”

感受“和”—和谐,协调

你读出时间了吗?

(秋天的夜晚:秋月)

你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静,和谐)结合看插图。

“两相和”这“两”是谁与谁?

(湖光和秋月)

湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!

(2)、“潭面无风镜未磨”

感受“镜未磨”—风平浪静。

(未:没有)

这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?

(把“潭面”比作“铜镜”)

这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,为什么?

(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼。

这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美! (3)、“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:

感受“遥望”、“银盘青螺”—自然之美精美绝伦。

闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水之美景。

指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看它,你有什么感觉?

诗中的“白银盘”指什么?“一青螺“呢?再看挂图,说说感觉。

月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘里,自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美,柔和之景。

4、观看录像,联系诗句,品味诗人的情感。

5、积累内比,迁移运用。

(1)、朗读,背诵

(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)

(2)、延伸,其实写洞庭湖的诗还有许多,比如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”、《临洞庭上张丞相》,再比如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”。他们

的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟,境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

(3)、再次观看洞庭湖美景录像

说一说你所见到的用一句话写下来。

三、[作业设计]

抄写古诗:写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

附:板书设计

望洞庭

湖光秋月两相和

潭面无风镜未磨洞庭山

白银盘青螺

宁静和谐(美)