1000以内数的大小比较（1课时）ppt课件课堂实录

《比较1000以内数的大小》教学设计

教学目标

1.使学生经历比较千以内数的大小的探索过程,掌握比较方法,能正确比较有关数的大小。

2.培养学生分析、比较和合情推理能力,进一步增强学生的合作意识,提高学习数学的兴趣和自信心。

学情分析

二年级的大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯,并乐于参加各种数学实践活动。,90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动,为养成良好的计算习惯打下良好的基础。

教学重点、难点

1.让学生经历比较千以内数的大小的探索过程,掌握比较千以内数的大小的方法,能正确比较有关数的大小。

2.灵活运用所学比较千以内数的大小,特别是多个同位数比较。

教学准备

题卡、课堂作业题

教学过程

一、复习旧知,引入新知

1.课件出示以下两个习题

(1)比较大小32()3857()87100()9946()70

(2)把下列数字按从小到大的顺序排列。932760459918

师:请同学们在练习本上完成以上两题,然后小组讨论,交流,说一说你是怎样比较的。

师:刚才同学们做的这两道题是100以内的数的比较大小,今天我们一起学习1000以内的数的比较大小。

板书:比较1000以内数的大小

设计意图:通过复习比较100以内的数的大小,使学生回忆比较数的大小的方法,在学习新知识时,使学生能够运用知识的迁移。

二、自主探究,合作学习。

1.课件出示:小小图书馆情境图和统计表。

师:请同学们观察”小小图书馆”和统计表,你发现了哪些信息和问题?师:那种书最多?哪种书最少?

2、学生观察讨论。个别同学回答小组讨论组长汇报生:1000是四位数,632、499是三

位数,1000最大,所以科技书最多,文艺书有600多本,工具书不到500本,因此,工具书最少。同学个别说一说

师:这三种书的数量,你能用<或>符号进行比较吗?有多少种比较的方法?请同学们进行比较,并写在练习本上。教师板书:1000>6321000>499632>499499<1000632<10 00499<632

3、小组讨论,各抒己见,共同归纳(1)位数不同的数比较大小,位数多的数大,位数少的数小。(2)如果两个数的位数同样多,就先从高位比,最高位相同就比较下一位,下一位如果相同,就比第三位。。。。。。直到比出大小。

4.试一试。师引导学生分析题意:把自行车的价格从高到低排列,就是把520、375、370、980四个数从大到小排列。

5.同学们比较得很对,下面请你们用2、5、8这三个数组成的三位数,并把它们按从小到大排列。设计意图:让学生在观察、讨论的过程中学习比较1000以内数的大小,使学生自主发现比较数的大小的方法,培养了学生自主讨论学习的能力。

学生独立写出来,再在小组内交流,订正答案。学生写完后,小组讨论

三、巩固练习

1.学生独立完成教材33页第1题,认真领会“多得多”、“少一些”的意思。

2.以游戏的方法完成教材第33页第2题,教师要知道学生理解“其他数”的含义。

3.学生完成教材第33页第3题,并说说是如何比较的。

四、全课小结

(1)数位不同的数相比,数位多的比数位少的数大。

(2)相同数位的数相比,从最高位比起,最高位上的数大的数就大;如果最高位相同就比下一位,一位一位的比下去。

五、作业

1.完成一课一练1.2.3题

自评:是在学生认识1000以内的数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的,学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。结合我班学生已有的比较经验,所以总体的教学思路是:复习、新课、巩固练习。整个教学过程是把学习的主动权还给学生,淡化教师教的痕迹,突出学生学,探索发现出比较千以内数的大小规律,总结出方法,再让学生对照以前百以内数的大小比较的经验方法,感知知识的迁移,总结方法。

激励学生的语言还不够,调节课堂气氛的语言没有跟上。学生回答后,没有好好点评。只是马上进行下一个环节的教学。应该在学生交流结束后,及时地对他们的想法给予鼓励,对各种比较大小的方法进行比较,评点。这样,学生学习的积极性才会高,学习效果才会好。

组评:

数学课程强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,在数学材料的选择上老师体现了数学知识与生活实际的密切联系;

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程指出:“对数学学习要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”老师在探索新知环节中,为学生提供了充分从事数学活动的机会——自主探究,教师能发挥教学民主,并与学生真诚面对,共同营造一个轻松、愉悦的探究氛围,能处理好学生的争论,让学生在议论的过程中、在争执的过程中或听别人讲解的过程中,总结出“比大小”的方法与步骤,真正成为知识获取过程中的主动参与者,成为课堂学习的主人。

总之,这一节课的教学目的明确,层次清楚,教学效果良好,完成了本节课的教学任务。

1、创设学生熟悉的生活情景,体现数学来源于生活

2、充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

3、练习有趣味性,有梯度,尊重学生的个体差异

4、教师的课堂语言有待规范,课堂组织纪律有待加强