10 大还是小名师教学设计

《大还是小》第二课时教学设计

一、教学目标

1.会写“衣”字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图,理解课文内容。

3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很小,仿照课文句式说话

二、教学重难点

教学重点:

正确、流利地朗读课文。

教学难点:

结合生活体验,理解课文内容。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,通过师范写、生边说笔画名称边学写,引导学生观察好字形,写好生字。在写的过程中,关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,突出以读促学的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种方式的读,理解课文内容。

四、教学过程

(一)激趣引入

1.同学们,有一位小朋友跟你们一样大,他可有意思了!他一会儿觉得自己很大,一会儿觉得自己很小,你们知道他是谁吗?(课文中的小朋友,自己......)

2.我们继续和这位有意思的小朋友交朋友吧!这节课我们继续学习10《大还是小》

3.齐读课题。

(二)复习生字

1.“放气球”游戏

课件出示:时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。

师:首先得迎接新朋友的挑战,你们有信心吗?既然如此第一个生字关我们一起闯吧!

(三)巩固前文

课件出示第一二自然段:

①有时候,我觉得自己很大。

②我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。

师:生字关可一点也没难住你们,他还想听听你们朗读课文,可以吗?(可以)读课文有什么难的,难的是得加上心情有感情的朗读课文,有信心吗?

(四)学习下文

师:刚刚你们读的是上节课我们学的,上节课中的小朋友觉得自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,这到底是怎么回事呢?我们一起去课文中看一看吧!请你自由朗读第3和第4自然段,读完后找一找“我什么时候觉得自己很小”用横线画出来!

1、点名读划线句子。相机正音。

2、师:老师和你找的一样

3、Ppt出示:

③有时候,我觉得自己很小。

④我按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

4、联系插图体会“够不到”,为什么“够不到”?(因为个子矮)那么心情如何?(不开心,失落。)这会觉得自己很小,带着心情读句子。(点名读、范读、男女读)

5、除了“够不到”按钮还有什么时候觉得自己很小?(听到雷声喊妈妈)

6、打雷为什么喊妈妈?(胆小)所以这会觉得自己很小。

7、你害怕的时候会怎么喊妈妈?(指名)把这个感觉带到句子里。(齐读——范读——大组读——读整个自然段——读三四自然段)

8、还有什么时候觉得自己很小?联系97页插图。

9、还有什么时候觉得自己很小?Ppt出示图片,引导说话。

10、按照句式说句子:

()的时候,

()的时候,

我觉得自己很小。

(五)儿歌过渡

1、师:你们真棒!都是学习小能手,老师开心的奖励你们一首儿歌。

2、拍手配阅读。

过渡:“我是大,还是小?”(有时大,有时小。)既然小时候这么好玩,有这么多的福利,我们是不是希望永远像现在这样小小的啊?(不是)我们的好朋友是怎么想的呢?

(六)学习第五、六自然段

⑤有时候,我希望自己不要长大。

⑥更多的时候,我盼着自己快点儿长大。

1、齐读句子,相机正音。

2、联系生活说一说自己的理解。

3、理解“更多”。

4、男女读五六自然段。

师:新朋友说想听听你们读一读整篇课文。

(七)书写汉字“衣”

1、学习四会字“衣”。(师生合作)

2、拓展衣字旁和有“袜”。(字理故事:最“末尾”的衣服——袜子)

(八)课后延伸

1.这节课你有什么收获?

2.在日常生活中,你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做,让我们大家看到长大的你。

3.最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放

歌曲《快快长大》)