1 天地人课时教学实录

《天地人》教学设计

教学目标:

1. 通过听读、观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

2. 初步学习朗读课文。

教学重点:通过听读、观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识等生字。

教学过程:读准“人、你、我”的字音。

一、课前谈话,激发兴趣

1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类

1. 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2. 引导学生认识课文结构。(课题、课文内容等)

3. 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。4. 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

三、形义结合,学习“天地人”

1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2. 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3. 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流,学习“你我他”

1. 营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2. 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3. 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

五、联系生活,巩固识字

1.游戏“摘苹果”。

2.走进生活,认识汉字。

3.游戏“开火车”。

六、布置作业

1.说一说:你的收获是什么。

2.把所学汉字读给家人听。

七、板书设计

2.天地人

你我他

八、教学反思:

本节课设计重在引导学生通过多种方法认识汉字,在具体情境中识字,在快乐活动中识字等,从而激发学生学习汉字、学习语文的兴趣。

1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用摘苹果、开火车等多种游戏方式,让孩子们在活动中学习生字;通过分组比赛、男女生比赛读等形式,激发学生识字、记字的兴趣;播放生活场景图,让学生观察寻找生字等。综合运动多种方式,多元化创设情境认识汉字,将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。