2、直角的初步认识教案教学设计导入设计

《认识直角》

教学目标:1、经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。2、在认识直角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。

教学重点:初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。

教学难点:初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。

课前准备:三角板、纸片、钟、多媒体课件

教学过程:

一、认识直角。

1、谈话:前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成吗?

2、谈话:看看这个正方形,你能指出它的角吗?

在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢?

3、谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。

二、折角。

1、谈话:那么你想自己来折一个直角吗?

2、提问:比较你折的两个直角,有什么发现?

再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么?

3、提问:你能得出什么结论吗?三、找角。

1、谈话:在我们生活中许多地方都有直角,你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说:你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?

2、提问:谁来交流一下,你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?

3、谈话:小朋友真棒,找到了那么多的直角。其实啊,在我们经常看见的钟面上也有直角,你知道吗?

4、谈话:当然在我们数学书的封面上也有直角,你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢?

下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(学生活动)

5、提问:你找到几个直角?谁来指一指?

6、谈话:小朋友们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用任意两块三角板拼出一个直角吗?

指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证。)

四、画角。

谈话:拼了角后,你想把直角画下来吗?

指名展示,并说说你是怎么画的?怎样验证?

五、认识锐角、钝角。

1、谈话:刚才我们折了直角,画了直角,并知道在生活中有许多直角。请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角,哪一个是直角呢?(图略)

这个角比直角(小),它也有一个名称,叫锐角。那么这个角比直角(大),名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗?谁来指一指?

六、练习

1、想想做做第4题。

下面的角,哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角?

2、想想做做第5题。

照下面左图的样子标出其他各图形中的直角.

3、在下边的图形中，你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角？（图略）

七、总结

谈话：通过今天的学习，你有什么收获？

作业设计：

一、填空。

1、一个角是由 个顶点和 条边组成的。

2、一把三角板有 个角，其中直角有 个。

3、数一数下面图形分别有几个角。 个角

个角

二、判断对错。

1、直角是角中最大的角。 （ ）

2、直角没有顶点。 （ ）

3、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角都一样大。 （ ）

4、角有3个顶点和3条边。 （ ）

5、一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ）

6、角的大小与边的长短没有关系。 （ ）

7、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。 （ ）

三、按要求填空。

1、写出下列是直角的图形。

是直角的有： 、 、 、 。

2、写出比直角小的角。

比直角小的角有： 、 、 。

四、按要求画图。

1、画一个直角。

2、画一个比直角大的角。

3、画一个比直角小的角。

4、画一个有直角的三角形。