望洞庭特级教师教学实录

《望洞庭》教学设计

【教材分析】

《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写洞庭湖的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,重在表现洞庭湖的柔和秀美。月光如水洒在湖面上,静静的月,静静的湖两相辉映构成了一幅沉静、和谐的景色。全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比喻,诗人极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

【设计理念】

古人云:“诗中有画,画中有诗”,古诗语言凝练,所描绘的意象所构成的意境美,能使学生受到美的熏陶,培养学生欣赏美,感受美的能力。但很多时候古诗教学都只是注重让学生理解诗的意思,忽视对意境的感悟。这也是我们古诗教学的难点。

《望洞庭》这首诗给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受,特别是诗中形象的比喻让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品,玲珑剔透。本节课我力图引导学生走进文本,通过丰富想象,感受水天一色的画面美,从而感悟空灵缥缈的意境美。为了突破难点,我在设计时整首诗紧扣“和”字进行教学。在学习后两行诗,感悟诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻,体会古诗运用丰富的想象和巧妙的比喻,写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这句巧妙地以“螺”作比,但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺,把名句拿出来让学生进行赏析想象画面,使学生在体会巧妙的比喻同时,洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣,引导学生积累绝妙佳句。本节课

设想做到三抓:⑴抓字眼:旨在明确诗句的意思。⑵抓想象:旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵:旨在进一步升华情感,得到美的熏陶。

【教学目标】

知识与技能目标:

1、认识“螺”,掌握“庭、螺、潭”3个生字。

2、有感情地朗读古诗,背诵课文,默写古诗。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力。

2、理解诗句的意思,想象诗歌的意境。

3、学习通过查阅工具书了解相关资料,理解诗句意思。

情感态度与价值观目标:

1. 感受月色、山水的自然美,受到美的熏陶。

【重点难点】

1、理解诗句意思感受诗的意境。

2、感受奇特的想象和形象的比喻,品味名句的艺术魅力。

【教学过程】

一、引入课题

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受洞庭湖的美。(板书《望洞庭》。指导书写“庭”)二、读准古诗,整体感知

1、检查预习情况‘

(1)指名读字词,注意读准字音。

(2)朗读古诗,注意节奏。

(3)这首诗描写了怎样的景象?

三、品读字词,理解诗意

1、读前两行诗,抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。

(1)解释重点词语,理解诗句意思。

“湖光”、“两相和”、“镜未磨”是什么意思?说说你想象的画面。

(引导学生想象中的美,感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光。)

(2)引导学生读好诗句,应该怎样用你的朗读来表达你的感受?

引读:秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——是多么的宁静,一起来读……(轻轻地读、读出柔和的美)

洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间是那么温柔,一起读……

小结:一个“和”字让人有多少遐想啊,“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

2、读后两行诗,引导学生想象洞庭山水的画面美,进一步品味“和”

(1)古诗中的比喻你能找到吗?

(2)引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。

(3)你有这样的感受应该怎样读?读出诗人对洞庭美景的赞叹。

(引导学生读出韵味,逐步提升读的质量。)

四、品读悟境,熟读成诵

(一)熟读成诵,边读边想象诗中的画面。

(二)美读古诗,体会诗人宽广、豁达的胸怀。(配乐朗读古诗)

(三)品读悟境,八百里洞庭在诗人的眼中是——

(四)课堂小结,完成练习。

五、欣赏名句积累名句(10分钟)

1、自古人称“洞庭天下水”,许许多多诗人都慕名而去,写下了不少经典名篇传诵至今,我们一起来欣赏。

2、出示名句,选择自己喜欢的诗句多读几遍,集体交流感受。

3、欣赏婷婷唱古诗《望洞庭》。

六、作业:背诵《望洞庭》

七、板书设计:

望洞庭

湖面-----铜镜

洞庭湖---银盘

君山-----青螺

宁静和谐

1.《望洞庭》是代诗人写的,写作顺序是从()到(),诗中主要写了()的美丽景色,表达了诗人()之情。

2.《望洞庭》运用了()的修辞手法,分别把()比

作();把()比作了();把()比作了()。

1.《望洞庭》是代诗人写的,写作顺序是从()到(),诗中主要写了()的美丽景色,表达了诗人()的美好感情。

2.《望洞庭》运用了()的修辞手法,分别把()比作();把()比作了();把()比作了()。

1.《望洞庭》是代诗人写的,写作顺序是从()到(),诗中主要写了()的美丽景色,表达了诗人()的美好感情。

2.《望洞庭》运用了()的修辞手法,分别把()比作();把()比作了();把()比作了()。