整理和复习教案3

分数除法

整理和复习

张青中心小学张亚娟教学目标

知识与技能:通过课前设计思维导图自主复习本单元内容,使学生能基本回顾整理已学知识,培养学生的自学能力。

过程与方法:经历知识的条理化和系统化的过程,掌握整理的方法,形成整理的意识。

情感态度与价值观:通过解决实际问题,让学生感受到数学与生活的密切相关,使学生形成积极参与数学教学活动,并积极与人合作获得成功的体验,树立学好数学的信心与勇气。

教学重难点

教学重点:对分数除法的相关知识进行系统化的整理。

教学难点:差缺补漏,能够比较准确分析,解决较复杂实际问题。

教学过程:

一、前置性学习,学生先学

师:(大屏出示孔子像)同学们,认识这位古人吗?孔子是我国古代伟大的思想家,教育家,千百年来,孔子的思想影响着一代又一代的中国人。对于学习,他老人家有许多至理名言,其中,“温故而知新”这一句是什么意思呢?

生:温习原来的知识,从而获得新的知识。

师:是啊,经常复习旧的知识,就会有新的理解和感悟,这节课我们一起来整理和复习分数乘法的知识。并板书课题: 分数除法整理和复习

二、小组交流,合作学习

师:课前,同学们已经利用思维导图的方式对分数除法相关的知识进行了整理,下面各组根据本组制作的思维导图围绕以下3个问题进行讨论(点击课件)。哪位同学能将问题大声地读出来呢?

生读:问题一:这幅思维导图是如何设计的?

问题二:这样设计有什么优点?

问题三:还有哪些不足之处需要补充。

师:下面就小组为单位开始讨论吧!

(学生小组内交流,讨论,教师巡视)

师:讨论好的同学坐端正,哪一组先来汇报一下你们讨论的结果呢?

师小结:虽然同学们的思维导图看上去不太一样,各具特色,但整理思路大多都是从倒数的认识、分数除法、解决问题上进行方面来讨论的。(板书:倒数、分数除法、解决问题)

三、全班参与,人人交流

师:接下来,哪位同学愿意根据你们的思维导图带着大家一起复习一下倒数。

生:

师:分数除法谁愿意尝试一下?

师:对于解决问题,同学们有什么好的解题方法推荐吗?

师小结:解决问题时,特别要注意审题,要做到“字斟句酌”,遇到稍复杂的问题时,我们可以巧妙地运用线段图,来帮助我们理解。

总结:像这样一个个知识点,我们可以把这些知识点连成线,最后形成分数除法的知识网,这些方式都将是你们今后整理复习的好帮手。

四、练习巩固,拓展延伸

师:课前同学们通过导学稿已经复习了分数除法的相关知识,下面请同学们小组间快速的将内容、意义、计算方法这三个方面交流一下。

小组交流,教师巡视。

师:通过交流,同学们还有疑问吗?有的话请提出来。看来大家对这三方面的内容已经掌握的很好了,我们再来看看查缺补漏上有没有存在什么问题?

师:请小组之间校对一下答案,看看哪些地方还有问题的。

教师巡视,时间控制在三分钟内。

1、汇报情况，小先生讲解

（1）在右图中，用阴影表示 ÷3的意义

师：第一道题，哪位小先生可以来尝试一下

（2）计算下面各题，能简算的用简便计算。

师：第二道题，谁能分析一下，同学们的问题出在哪了？有什么样的解决方法？

小结：看来啊，在分数混合计算中，要使用简便计算，同学们一定要看清数字的特点，再想一想是否能简便计算。

（3）把下面题中的信息和问题用线段示意图表示出来，不用计算。

丁丁看了一本故事书，第一天看了这本书的－ ，第二天看了60页，两天5 1

正好看了这本书的一版，这本书一共有多少页？

师：哪位同学可以自告奋勇上来试试。

小结：通过我们的交流和小先生们的讲评，这些问题都解决了，让我们以热烈的掌声感谢咱们班的小先生们。

2、课堂检测，校对反馈

师：同学们，你们通过课前复习、课堂交流，相信对分数除法又有了更深刻的认识，那究竟掌握的怎么样呢？老师这里有组检测题来帮助你们自我检测一下。

出示针对性检测题，校对反馈。

师：谁来分享一下你是怎么想的？

五、全课总结

师：快乐的时光总是稍纵即逝，我们这堂课也即将接近尾声了，通过这节课的学习,你能说说你最大的收获是什么吗?

板书设计:

分数除法

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