习作1ppt配套教案板书设计

——看图习作,用更丰富的语言把图意表达的更生动

三年级《放风筝》习作讲评课

教学目标:1、观看四幅图,能够根据图画简单说说图上说了什么,了解看图习作要理清顺序、仔细观察、合理想象。

2、同学互赏优美片段。

3、针对班级较多孩子使用“弄”这个动词,指导学生正确使用动词,并能借助动词,发挥想象,写活小熊“够风筝”,长颈鹿“拿风筝”的过程。

教学重点:了解图意,明白看图习作要仔细观察、理清顺序、合理想象。

教学难点:由动词“弄”入手,指导学生正确使用动词,并能借助动词,发挥想象,续写故事。

教学过程:

一、谈话导入

上个星期老师拜读了你们的习作《放风筝》,我想你们一定是在梦中得到过一枝神笔,每个小朋友都写的非常好。我们一起来回顾这篇写话。1

二、回顾图画

1.看图了解信息:从图中你了解到哪些信息。根据回答小结:人物(这两个人物分别是小熊,长颈鹿,板帖,提醒字形,读音)、环境、干什么、心情的变化。【预设:是呀,仔细观察,我们就能确定写话的顺序】(根据回答板贴:仔细观察)3

2.确定顺序:谁来告诉我们,你是怎么确定图的顺序的?

【预设:四个点;太阳的变化;风筝的变化;小熊心情的变化。

小结:是呀,我们不仅可以从外在(点点,太阳变化)来确定顺序,还可以从内在(风筝变化,小熊心情)来确定图的顺序。3

【设计意图:一开始要明确“看图习作”一大特点就是观察图画,获得图意,多幅图的还要确定顺序。】

3.合理想象:要想把看图习作写好,我们不仅要观察图画,还要联系生活,从生活中汲取营养,发挥合理想象。板帖:合理想象 1

三、佳作欣赏

过渡:下面我们就从“最佳创意”“最美语言”“最佳趣味”三个方面来欣赏自己

以及同学们的写话。

1、同桌互赏优美片段。

出示要求:(指名读)

(1)自读手中习作,根据老师点评,将写的好的地方多读几遍。

(2)多读几遍后,同桌互换,欣赏同桌写的好的地方。

(3)放声读一读。3

【设计意图:这节课是习作讲评课,要给学生再次阅读自己写话的时间,唤醒记忆,并在同伴互读的过程中拓宽视野和想象的空间。】

2、交流放风筝经验。用好动词。

(1)这篇写话的题目叫:放风筝。小朋友们放过风筝么?谁来说说风筝怎么放?生交流。2

【设计意图:看图写话中涉及的想象也是来源于生活的想象,回忆自己怎样放风筝正是打通学科与生活的联系,不孤立习作】

(2)这里有几个小朋友将怎样放风筝也写了出来。我们一起来欣赏一下。5 张颖涵:

有一阵风吹来,小熊高兴极了。它连忙把风筝往空中一扔,风筝飞了起来。小熊把风筝的线拉长,风筝越飞越高。

葛子涵:

小熊带的是燕子风筝。它把风筝的线放长,再一抛,又跑起来,风筝就飞了起来。

寥寥数语,但是这几个动作写的活灵活现,句子十分传神。我们把“最美语言”奖颁给他们。我们一起来读一读。

齐读。

这两个小朋友写的就更棒了。

顾懿轩:

小熊把线轴固定在了草地上,再放线,最后他手举风筝,在草地上跑了起来,用力一抛。嘿!风筝飞上了蓝天。小熊可高兴了,它手舞足蹈。瞧!是个燕子风筝,就像南飞的燕子飞回来了。

魏煜奇:

小熊先把线放长,再把线系到风筝上,它拿好风筝等风来。风来了,风来了,小熊把风筝向上一抛,风筝飞起来了,小熊好高兴,心想:我要把线再放长一些,让风筝飞高些,飞得我看不见。于是,小熊把线放长了好多,小熊更开心了。

小结:他们不仅写活动作,还加上了小熊放风筝时心情。板书:心情。让我们也通过文字感受到了小熊很开心。我们可以把“最佳语言”奖颁给他。

我们自己再来读读这两段。

飞上天的风筝什么样子呢?生交流。

黄金杨:

风筝飞起来了,它一会儿高,一会儿低。小熊拽着线,风筝一会儿在左边,一会儿在右边,它玩的好开心啊!

这里面他用了四个“一会儿”,你通过文字仿佛就感受到了风筝是怎么飞的。我们把“最佳语言”奖送给他。

齐读。

(3)可是风筝飞着飞着,就怎么了呢?小熊为了拿到这个风筝,他可能做些什么?指名交流。

【预设,小朋友们说的都非常好】我们一起来看这几个同学是怎么写的?

张军:

放着放着,风慢慢地变小了,风筝就落到了树上。小熊用力拽线,可是,它不但没有把风筝拉下来,倒差点儿把风筝线给拽断了。

高诗瑶:

风筝越飞越高,最后都跟树一样高了呢!可是,乐乐一不留神,风筝飞到大柏树上面。乐乐皱起眉头,用力往下拉,可就是拉不动。乐乐坐在地上放声大哭起来。

为了拿到风筝,这两个小朋友写的更生动。

刘耀升:

小熊正放得开心,突然,一阵大风正好吹来,小熊的风筝被吹到了树上,勾在一根树枝上。小熊想到了一个好办法,他试着爬上树去拿风筝,可是,小熊还没爬多高就摔了下来。这时小熊着急了,伤心地哭了起来。

为了拿到风筝,它居然想象小熊爬上了树。

陶参(啥)的小朋友把小熊爬树拿风筝写的更生动:我们请他来读给我们听:小熊以为自己能爬上树,没想到爬了摔,爬了又摔,手都磨破了,就一屁股坐在地上哇哇大哭。

小结:我们读到这里,发现很多小朋友都得到了“最佳语言”奖,说明你们读过很多书,积累了很多好词好句。

3.续写故事

接下来这两幅图应该是很精彩的部分,不过老师在批改的时候,发现很多这样的句子:

(1)读一读,你发现哪一个动词在每一句话里都出现了?(弄)(你真厉害,火眼金睛)

小熊用了全身的力气想把风筝弄下来。

它跑到那棵大树旁,伸长脖子用嘴巴把风筝弄了下来。

下次可要小心哦,别再把风筝弄到树上去了。

好啊,我可以给你弄下来。

(2)我们来想想,这个“弄”到底用什么词才更准确?

(够、拿、取、拽、叼、咬、挂、勾、)

(3)请你们再看看这两幅图,想想:长颈鹿是怎么出现在这里的?够不到风筝,小熊的心情如何?他会怎样跟长颈鹿说?同桌间说一说,一会儿交流。

【设计意图:在品读同学的优秀片句中学习何为好的写话:好的写话有丰富的想象,能够用好适当的动词和合适的心情的描写。】

4、最后,我们来欣赏葛子涵的习作。请葛子涵小朋友读给我们听。

片段赏析:

葛子涵:

一个晴朗的星期六,小熊带着风筝从森林走出来,到草原上放风筝。

小熊带的是燕子风筝。它把风筝的线放长,再一抛,又跑起来,风筝就飞了起来。

太阳开始往下落了,小熊决定把风筝收回来的时候,谁知风筝飞得太远,卡在树上了。它用力一拉,拉不到。它试了许多办法,都没有把风筝拉下来。小熊

看到月亮已经出来半个头,急得哭了起来。

在不远处还在吃草的长颈鹿哥哥听到了,跑过来问:“小熊,你为什么哭呀?”小熊一边指着树上的风筝,一边说:“我的风筝卡在树上了!”“让我来帮你吧!”长颈鹿哥哥说。它跑到那棵大树旁,伸长脖子用嘴巴把风筝咬下来,拿给小熊看。小熊一下子高兴起来,给长颈鹿哥哥鞠了一躬,说:“谢谢你!”“不用谢!”长颈鹿说。

天色已经不早了,它高高兴兴地回家去了。

这篇写话小作者把看到的顺序用文字表现了出来。

(1)请人读读这几个词。“晴朗的星期六”“太阳开始往下落”“月亮已经出来半个头”“天色已经不早了”,这几个表示时间变化的词,他是根据图上的什么来想象的?

(2)根据图意,用好时间词,改成:星期六一大早、太阳渐渐升高了、天近中午、天色已经不早了。