平均分名师教学设计2

《平均分》教学设计

胡里小学李立坤

教学目标:

1、使学生经历分物体的过程,初步感知“平均分”的过程,体验“平均分”的含义。

2、通过动手实践、小组合作等活动,培养学生的动手操作能力和语言表达能力,初步养成有序思考的习惯。

教学重点难点:使学生理解平均分的意义。

方法:谈话法、讨论法、演示法。

手段:多媒体课件,学具

一、故事导入:

师:我们一起来听一个有趣的故事好不好,你们不光要用耳朵听,还要用你们聪明的小脑瓜想一想,在故事中你得到了哪些数学信息,能做到吗?(出示课件)

活动一:分竹笋----引出“平均分”的概念

1、师:你知道了哪些数学信息?

生1:桌上有10个竹笋,20个桃子,12个萝卜,15个松果。

生2:有2只松鼠。

生3:有5只小猴子。

生4:还有2只小兔,2只松鼠。

……

师:同学们真了不起,发现了这么多信息,根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?(板书问题)

生1: 2只熊猫怎样分竹笋呢?

生2:一只小猴子能分到几个桃子?

生3:每只小兔4个萝卜,可以分给几只小兔?

生4:每只松鼠分5个松果,可以分给几只松鼠?

……

2、师:你们真了不起找到了这么多的数学问题,我们先解决哪一个问题呢?生:10个竹笋2只熊猫怎样分?

师:怎样帮熊猫分竹笋呢?用你手中的五子棋自己想办法解决吧。

提出要求:(1)如果用学具来帮忙代替竹笋,得拿几个学具?

(2)在纸上完成。

(3)想出办法的用坐姿告诉老师

3、猜一猜这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢?为什么会这样分?

生1:大熊猫分8个竹笋,小熊猫分2个竹笋,因为大熊猫需要吃很多才能饱,而小的熊猫吃一点点就饱了。

生2:大的熊猫分3个,小的熊猫分7个,因为大的熊猫关心小的熊猫,把好吃

的多分给小的一些。

生3:大熊猫分5个,小熊猫也分5个,因为这样就同样多了,他们不会打架。生4:我也认为大熊猫、小熊猫都应分到5个,应为这样他们一样多,公平,不会打架。

(学生提到同样多时,教师应及时引导,并板书:同样多)

师板书:大熊猫8 3 3 5 9 10

小熊猫 2 7 7 5 1 0

4、师:同学们看,通过刚才的分一分、摆一摆,我们发现有好几种分竹笋的方法,你们真不简单。观察一下这几种分法,你发现了什么?

生1:分法不一样。

生2:有得分的一样多,有得分的不一样多。

生3:我发现大熊猫分5个,小熊猫也分5个这种分法分的一样多。

师:两只大熊猫分的一样多就是我们这节课学***均分(板书课题) 5、你根据课题大胆的猜一猜这节课我们的学习目标会是什么呢?(出示学习目标)

知道什么是平均分

活动二:分桃子---引出“平均分”的最优分法-

1、师:我们帮大熊猫分完了,你能用一样多的分法帮小猴子分一分吗?

提出要求:(1)如果用学具来帮忙代替桃子,得拿几个学具?先要把桃子分成几份?

( 2)在纸上完成。

(3)想出办法的用坐姿告诉老师。

2、师:一只小猴子能分到几个桃子?你是怎样分的?

生1:我用20个五子棋代替20个桃子,一只小猴子1个桃子,还没有分完,再一只小猴子1个桃子继续分,一直到分完,一只小猴子能分到4个桃子。

生2:我用20个五子棋代替20个桃子,先拿2个桃子给第一只猴子,再拿2个桃子给第二只猴子,再拿2个桃子给的三只猴子,再拿2个桃子给第四只猴子,再拿2个桃子给第五只猴子,还没有分完,再继续2个2个的分一直到分完为止,一只小猴子也能分到4个桃子。

生3:我用20个五子棋代替20个桃子,4个4个的分,一只小猴子也能分到4个桃子。

生4:我用20个五子棋代替20个桃子,3个3个的分,还剩下5个,剩下的5个一只小猴再分1个,正好分完,一只小猴子也能分到4个桃子。

生5:……

3、师:同学们想到了这么多方法,有1 个1个的分的,有2个2个分的,有

4个4个分的,都是分完为止。在同学们的分法中,你能发现什么?

生1:一只小猴子能分到4个桃子。

生2:分法不一样,但分到的桃子是一样多的。

生3:虽然分法不一样,但每只小猴子都能分到4个桃子,也就是”同样多”师:虽然分法不同,但最后的结果都是一样的,每个小猴分4个桃子,这就是我们今天学习每份分得同样多叫做平均分

4、出示课件:生说分的过程。(师板书)

生1: 20个桃子,平均分给5只小猴子,每只小猴子分4个桃子。

生2:20个桃子,平均分给5只小猴子,每只小猴子分4个桃子。

活动三:分萝卜-----引出“平均分”的最优分法

1、师:就在大熊猫和小猴子津津有味的吃自己的食物时,小白兔着急了,我们

快帮小兔子用平均分的方法分一分好吗?

提出要求:(1)如果用学具来帮忙代替萝卜,得拿几个学具?( 2)在纸上完成。

(3)想出办法的用坐姿告诉老师。

2、师:每只小兔4个萝卜,可以分给几只小兔?

生1:用12个五子棋代替萝卜,我一次拿4个分给1只小兔,可以分给3只小兔。

生2:用12个五子棋代替萝卜,可以分给3只小兔。

生3:我和他们的想法是一样的,用12个五子棋代替萝卜,可以分给3只小兔。师:你有问题要问吗?

生:没有。

师:为什么4个4个的分?3个3个的分行吗?为什么?

生:不能3个3个的分,因为每只小兔4个萝卜,就要4个4个的分。

3、出示课件:生说分的过程(师板书)

生1: 12个萝卜,每只兔分3个萝卜,平均分给4只小兔。

生2:12个萝卜,每只兔分3个萝卜,平均分给4只小兔。

四、总结交流:

课堂总结:今天,我们学会了什么是平均分,还学会了怎样解决平均分的问题,老师感到很高兴,因为你们不但学会了知识,还学会了怎样帮助别人,希望大家继续努力,能做到吗?