数豆子优秀教学设计内容

《数豆子》教学设计

◆教材分析

本节课首先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动,然后通过验证估计结果,引入数的写法。根据具体情况来引导学生估计豆子的数量,让学生经历估计的过程。这样不但能够激发学生估计豆子的数量,让学生经历估计的过程。

◆教学目标

【知识与能力目标】

经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

【过程与方法目标】

进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。

【情感态度价值观目标】

进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

◆教学重难点

【教学重点】

使学生会写100以内的数的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。

【教学难点】

100以内数的估计。

◆课前准备

多媒体课件、演示学具

◆教学过程

一、情境导入

同学们,笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑,需要用到红豆,回去妈妈给了她这些红豆,你能估计下这些红豆有几粒吗?

师出示一杯豆子(内装28粒),请学生估计一下有多少粒。

学生答得不一样。

师:同学们估计的相差还是挺大的,看来估计是需要一定方法的,我们可以先数10粒放入另一个杯子中,再估计一下。

生:我估计有……粒。

二、学习新知

1.活动一:估一估,数一数。

师:数学不能只停留在猜测上面,我们一起来数一数一共有多少粒吧!几粒几粒数比较快?谁估得比较准?

2.活动二:拨一拨,写一写,认一认。

(1)学生动手操作

师:刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨?(每个学生在计数器上拨,再指名介绍怎么拨,并说说这个数的各数位上数的意义。)

(2)教师示范写数,读数

怎么写计数器上的数?读呢

(3)小组合作讨论:22的这两个“2”的意义一样吗?

让学生知道:十位数上的2表示2个十,个位数上的2表示2个一。

(4)小结:相同的数,在不同的数位上表示的意义是不一样的(让学生明白:十位数上的2表示2个十,个位数上的2表示2个一)

(5)拨写20

20在计数器上要怎么拨呢?指名上来拨,个位上没有珠子可以不写吗?

(6)拨一拨,认一认。

在计数器上拨出下面各数:97、98、99、100。

(让学生知道满十进1和计数器左边第三位是百位

3.活动三:想一想,试一试。(用小方块、图形表示数)

(1)28的表示。

师:28除了能表示刚才的28粒红豆,还能表示这些图形,你看懂了什么?同桌讨论,交流汇报。你还想怎么表示28?

(2)用自己喜欢的方法表示34。

学生自主完成,教师巡视,发现有特色的表示方法,进行展示交流。

三、应用练习

1.课本27页练一练第1题。先做一做,再让学生填一填,认识

26的组成。

2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数,认识数的组成。

3.做课本第27页的第3题。看计数器写数,个位上一个珠子都没有就用0来表示。

4.课本第27页练一练第4题。

5.找出生活中的100。估计糖果数,看书的页数、住址中的编号等。(主要是培养学生的观察能力,逐步发展数感)。

四、回顾小结

师:这节课你学会了什么?说说你的收获。

◆板书设计

板书设计

数豆子

估计一把豆子的数量

二十八写作:28

从右边起第三位是百位。

◆教学反思

《数豆子》的内容,我所理解大致分为两个部分,一个是估记,

一个是识数,这两个部分看起来似乎没有什么关联,所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来,渗透给学生,让我着实为难一番。毕竟带低段的经验有限,对于刚走进小学校园的一年级学生,也许课堂常规是最不好控制的,老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因素,所以不如把纠正学生坐姿,写姿,纪律的时间用来通过一些简单,好玩的活动让学生转移注意力,与此同时,教师的语言要尽量通俗易懂,简单明了,与其过多的去讲解,还不入让学生自己开动脑筋,主动学习,这样教师教的轻松,学生在课堂上也会比较投入。

《数豆子》教材内容本身就比较简单,我在课前设计了一些复习环节,竞赛项目比如小组开火车比一比,看哪个小组数数又准又快,希望从开课就把学生的情绪调动起来,而课本上是通过豆子让学生猜一猜,我在设计的时候利用花生、豆子或小棒,本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。先抓10粒豆子感受一下,在抓一把进行估计。让学生体会估计也是有根据的。课上借助课件上笑笑和淘气说的话进行示范,引导学生用“可能”“差不多”等词语描述估计的结果,在整节课把培养学生的“听、说、读、写”的能力作为重点

对于识数的环节,我是把课前复习的内容和新课的内容结合起来,有效的利用课前资源,通过学生拨计数器,自己动手写数从中发现问题,解决问题。比如“0”的出现,虽然教材并没有给出这个学“点”,但通过观察,我认为写含“0”的数的教学是有必要的,而且是个重点,在计数器上,某一个数位留有空缺,聪明的学生很快就会用“0”去填补,而不是空在那里不写,不然一个数原本是30,就变成了3。

《数豆子》这节课的内容,我在设计时肯定有很多不足之处,加之教材本身具有一定的实验性,不过我所期望的便是能够能透过教材,利用有效的方式,使学生通过一些简单操作,活动,感受数学就在我们身边,就在快乐之中!。