习作2ppt配套教案和课堂实录

苏教版课程标准实验教科书三年级上册习作2

漫画引航学习表达——《我的自画像》指导课教学设计

滁州市第二实验小学朱婷婷

苏教版课程标准实验教科书三年级上册习作2 我的自画像

第一课时

【教材分析】

《我的自画像》是苏教版小学语文三年级上册习作2的教学内容。本次习作把画“自画像”和写“自我介绍”紧密结合起来,是一次非常有趣的习作训练。本次习作从学生最了解的对象出发,通过读例文、观察自己和图文结合的方式,初步领会介绍人物的基本要求。在此基础上引导学生用图文结合的方式介绍自己,让学生在写作、绘画、设计制作的实践活动中锻炼表达能力,感受习作乐趣,增强习作的兴趣和自信心。新课标强调要珍惜学生个人的独特感受和真实情感,但多数学生在表达时容易使自我介绍脸谱化,因此教学中将图画这种鲜活的、感性的表达方式与文字相结合,开启学生的想象力、彰显个性化的语言,让自我介绍变得真实而富有个性特征。

【教学目标】

1.结合预习学习单自主预习,认识自我、了解自我,能抓住自己的外貌特征,给自己画一张自画像。

2.读懂例文,学习并提炼出图文结合介绍人物的基本方法,运用这些方法介绍自己。

3.自主创作,并能大胆向大家展示自己的作品,从实践活动中激发习作兴趣、获得自信心,从而更多地了解自己、认识自己。

【教学准备】

学生准备:对照镜子画一张自画像,完成预习单。

教师准备:预习单多媒体课件

师生共同准备:课前交流中一起学唱《找朋友》的歌曲

【教学过程】

一、漫画引航,猜图激趣

1.同学们,今天老师给大家带来了一位朋友,想认识她吗?

2.PPT出示漫画,学生依图猜特征。教师带学生看漫画,边读边做动作。

师:根据这幅漫画,你们知道这位朋友是谁吗?(师生交流)

3.PPT出示完整的老师的照片。

师:原来老师就是这位朋友!你是怎么猜出来的呢?(师生交流)在刚才的猜图游戏中,抓住特征可以轻而易举帮助我们猜出答案。其实,习作也像游戏一样简单、有趣。那么,今天就让我们一起走进习作2 《我的自画像》,去学习如何介绍自己吧!(师板书课题,生书空,齐读课题。)

【设计意图】《语文课程标准》中强调学生是学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在导入中,运用图文结合的漫画形式,让学生在猜测人物的过程中感知抓住人物特点观察图画,推测出答案,从而调动学生的积极性与参与性,在猜图中启发学生的观察力和想象力,激发习作的兴趣。同时通过老师的“自画像”给学生一个良好的示范。二、示范欣赏,学习表达

过渡:我们刚才的猜图游戏也吸引了杜小虎。他觉得习作一点也不难。瞧,他也来到咱们的课堂,还带来了他的习作呢!(PPT出示杜小虎自画像。)

1.让我们听听他的介绍吧!边听边思考:他是从哪几个方面来介绍自己的呢?

2.PPT出示杜小虎的自画像和文章。(教师模仿杜小虎的声音介绍)师:听完后你对杜小虎有哪些了解呢?

3.学生交流,教师适时点拨写人物时的基本要领。

(板书:样子性格爱好)

(1)这篇作文小虎先介绍自己的什么?你来说说。他是怎么写的?

师小结:写样子时不需要面面俱到,关键是有什么与众不同就写什么,要有重点的写,写出特点。(板书:抓特点)

(2)写完了样子,小虎又写了什么?

(生:年龄、体重、身高、性格爱好)

师小结:这说明介绍时必须按一定的顺序,可以先整体再部分,先外貌再个性,(板书:按顺序)这样写不仅让文章显得条理清楚、层次分明,也可以让别人更好地了解你。

4.听了小虎的自我介绍,你们是不是也动心了?好!那让我们拿出自己课前准备的自画像,四人一小组,向你的同伴介绍自己吧!

(1)播放音乐《找朋友》,活动一下后,学生组内合作自我介绍。

(2)小组推选1-2位代表进行自我介绍。(教师适时强调按一定顺序,写出特点。)

【设计意图】作家茅盾曾说:“模仿是创造的第一步,是学习的最初形式。”本环节抓住三年级学生已经具备对文本一定的解读能力这一学段特点,从例文出发,让学生明确介绍人物的基本方法。《语文课程标准》也强调学生是学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中有设计“找朋友”这一环节,让学生充分说,在交流、合作中,降低对习作的畏难情绪,增加习作的自信心。

三、涂鸦激趣,妙笔生花

过渡:课堂上,老师认识了几位好朋友,可是还有那么多小朋友,老师还没来得及了解呢!你们可以像杜小虎一样,把你的自我介绍写下来,让我更多地了解你们吗?

1.我们一起来看看这次习作的要求。请一位学生读书上的习作要求。

2.课前,同学们还在词语背囊中收集了好多词语,现在你可以打开背囊,找到适合你的词语来帮助你写作了。

3.有了资料,有了要求,那就赶快提起你的妙笔结合你的画像把有关你的介绍写下来吧。

PPT出示要求——希望大家做到“三个一”:一言不发、一心一意、一气呵成。还要注意自己的书写姿势哦!

4.学生进行独立创作。教师进行巡视,随机点拨。(提醒学生运用预习单、注意坐姿、注意握笔姿势、帮助学生解惑、分享学生好句段等。) 【设计意图】《语文课程标准》中提出:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。在上一环节的调动之下,学生们已经对进行自我介绍有了一定的期待,这个时候将课堂再次交给学生,让他们

沉浸在自己的创作中,使学生在习作、绘画的学习实践中,锻炼表达能力,感受习作的快乐。

四、交流分享,展示风采

过渡:你们在写自我介绍,老师在观察你们。你们认真的样子真是老师的好榜样呢!那谁来给我们展示一下他的作品呢?

1.学生朗读他人的作品,其他同学猜是谁。

2.教师批注、评价,师生共同点评。

【设计意图】《语文课程标准》对第二学段习作上的第一条要求是:“乐于书面表达,增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”这一环节就是充分考虑到“新课标”的学段目标,让学生在展示作品、老师与同学评价的过程中感受到习作带来的成就感和自信心。而老师也可以在这个过程中发现问题及时解决,使学生在纠错中有进步。

五、布置作业,延伸拓展

过渡:今天我们不仅认识了很多好朋友,还学会了要抓住人物特点,按一定顺序介绍人物的方法。回家后请同学完成大屏幕上的作业。

必做题:完成并修改自己的作品,与家人或朋友分享,听取他们的建议。

选做题:给你的作品配几张插图,制作成一本自我介绍的图画书。

【设计意图】古语说:受之以鱼,不如授之以渔。语文课堂中亦是如此。《语文课程标准》中也十分重视对学生语文学习基本方法的指导和良好学习习惯的养成教育。在本环节中,通过必做题让学生在交流分享中复习巩固介绍人物的基本方法,培养他们乐于分享的习惯,同时获得有利于自己进一步改进作品的建议。通过选做题,让部分能力较强的学生能够在做一本书的过程中,锻炼自己的综合能力,感受习作带来的与众不同的快乐。

六、突出重点,呈现板书

习作2

样子抓特点

性格我的自画像

爱好按顺序

【设计意图】本次的板书设计力求突出教学重点,并体现习作中一些基本的习作方法,以便于学生在今后的习作中能够举一反三,活学活用。七、精益求精,及时反思

本次习作指导课遵循新课程理念的要求:以生为本,在实践活动中激发学生对习作的热情与兴趣。课后,我将根据课堂具体实施过程进行及时反思和改进。同时结合学生作品中出现的问题及时修改、完善自己的教学设计。

(注:预习单另附)