小数的性质教学设计模板｜教案在线预览

资料摘要

教学设计教学目标:知识与能力:理解、掌握小数的性质,并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0或去0.过程与方法:利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。情感、态度、价值观:体验数

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-03-30 14:18:00

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学校：汶上县实验小学

小数的性质教学设计模板

未知

2018-03-30 14:18:00

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关键词：小数的性质教学设计模板

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教学设计

教学目标:

知识与能力:理解、掌握小数的性质,并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0或去0.

过程与方法:利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。情感、态度、价值观:

体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,使学生主动参与教学活动。

教学重点:

理解和掌握小数的性质

教学难点:

应用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0或去0。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

夏天马上就要到了,同学们是不是都爱吃冰淇淋啊?老师了解到A商店的标价是2.5元,B商店的标价是2.50元。那你们去买的时候回选择哪一家呢?为什么?

(2.5元=2.50元)

像这样相等的两个小数,在生活中还有吗?你能举个例子吗?

那老师想一个小数:0.1(板书),你能找到和它大小相等的小数吗?(0.10 0.100)二、探索新知,验证猜想

1、合作探究(教学例1)

那么这三个小数的大小真的相等吗?我们还需要验证吧!

下面请以小组为单位,通过小组合作探究,写一写,画一画,通过你们小组的验证,让大家一眼就能够看出来这三个小数的大小是相等的就可以了,开始行动吧!(小组合作)小组交流汇报

教师PPT直观演示。

验证方法一:

验证方法二:

2、教学例2

我们借助长度单位和画图的方法验证了0.1=0.10=0.100,发现相等的小数确实是存在的,比如说0.3和它相等的就有哪些呢?(0.30 0.300)那你们能用画图的办法来表示0.3=0.30吗?

生自主探索画图的方法验证0.3=0.30

指生汇报,师生评议

师课件演示

3、进一步感知小数的性质

课件出示:100

老师想在它的末尾添0,去0,你看行吗?怎么就不行呢?

老师就想在这个数的末尾添0,去0,你有什么好办法使它的大小不变吗?

(100的后面添个小数点,小数点右面添0)

为什么加一个小数点就可以了呢?这其中有什么奥秘啊?

4、概括小数的性质

观察一下这组数,在结合我们的实验验证,你能得到什么结论呢?

出示小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

从这句话中,哪个词用得特别好?(小数末尾)

这就是小数的性质(板书)。

三、巩固练习

1、

2、

3、

4、

四、课堂小结

1、这节课你有哪些收获?

2、这节课我们通过,小组合作,探索出了通过加长度单位和画图的方法来验证了小数的性质,其实还有更多的方法需要我们去探索和验证,希望同学们多加思考,做一个生活的有心人,能够探索出更多的数学奥秘!

五、作业设计

1、课本41页练习十的第3题

2、搜集生活中相等的小数,并把今天所学的知识说给家长听。

六、板书设计

小数的性质

因为:1dm = 10cm = 100mm

所以:0.1m =0.10m =0.100m

小数的末尾添“0”或去“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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