平均分教学目标设计

人教二年级下册第二单元表内除法(一)

------《平均分》教学设计

教学目标:

1、在具体的情境中让学生感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,掌握“平均分”物品的几种不同方法,培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点:

经历平均分的过程,感知平均分的概念,理解平均分的含义与方法。

教学难点:

掌握“平均分”物品的几种不同分法,培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学过程:

一、谈话导入

师:老师给大家带来了一个字“分”,认识这个字吗?(板书:分)看到这个字你想到了什么?

生:……

二、创设情境,揭示课题

师:今天老师还给大家带来了一段小视频《王子过生日》。(播放视频1)

师:请真观看,视频中都有谁?他们准备干什么?

1. 教学例1,感受平均。

师:同学们,现在让我们跟着大耳朵图图一起到王子家去参加王子的生日聚会吧!

师:妈妈想把这6颗糖果分组王子和图图,你觉得可以怎么分?还可以怎么分?(出示课件:6颗

)

生:……

师:这几种分法都是我们分东西的好方法,你喜欢哪种分法?为什么?

师:哪种分法最公平?为什么?

师:说得真好,公平,就是每份分得同样多。(板书:每份分得同样多)像这样每份分得同样多的分法,数学家给起了个好听的名字叫------平均分。(板书课题:平均分)

师:在日常生活中为了把东西分得公平,经常会使用平均分,这节课就让我们一起来研究平均分。(齐读课题)

2.感受“平均分”

师:妈妈正在为大家准备生日晚宴,我们大家一起去帮帮忙吧!(出示课件:平均:

、不平均:、)

生:……

师:为什么?那谁能想办法把它变成平均分呢?

生:……

师:同学们可真厉害,不仅能判断是否平均分,还能将不平均的分法变成平均分,真了不起!

3.注重表达,描述平均分(出示:)

师:咦!这还有一盘苹果,一共有6个,妈妈想把它分成3份,你们能帮妈妈分一分吗?

生:能

师:好,那我们就用你手中的6根小棒代替6个苹果试着分一分吧!

(学生动手操作)

师:完成的同学用最美的坐姿告诉老师。真好。每个果盘里在几苹果?谁能试着说说你是怎么分的?

生:……

师:谁能完整地把分苹果的过程再来说一说?

(板书:把6个苹果,平均分成()份,平均每份有()个。)师:谁还能试着用上面的话说一说?

生:……

三、探索新知

1、教学例2

(1)动手操作,重视“平均分”的方法(18平均分成6份)。

师:刚才我们已经和王子妈妈一起准备好了很多好吃的,下面我们一起看看妈妈还有什么需要我们帮忙的吧?请看屏幕。(播放视频2)

师:从视频中我们看到小朋友们遇到什么问题了?有18个鸡腿,平均每人分多少个呢?你怎么看?

生:……

师:对,我们只知物体的总数,还不能分,我们还必须知道要分成几份,

请看今天都有多少小朋友来参加王子的生日呢?(出示课件:)

师:要把这18只鸡腿平均分给6个小朋友,该怎么分呢?刚才我们用6根小棒代替6颗糖果帮助他们分糖果,可是,我们每人只有6根小棒,该怎么办?谁有主意了?

生:……

师:对,4个同学合在一起就可以试着用小棒分一分了,真好,我们不光会分享,还会合作。

师:在合作之前,我们首先来看一下这个温馨小提示:

1.小组合作,用18根小棒代替18只鸡腿,给6个小朋友分一分。

2.在分的过程中,边分边和小组的成员说说你的想法。

3.小组汇报:汇报时,每个小组派出两名代表,一个分,一个说。

师:都清楚了吗?合作开始!(学生动手操作,教师注意巡视)

师:都分好了吗?看到同学们热火朝天地分,老师真为你们高兴。哪个小组的同学上台展示一下你们的分法?(学生演示并解说)

师:说说你们是怎么想到的?

生:……

师:三种分法对比优化:1个1个:三轮分完

2个2个:两轮分完

3个3个:一轮分完

那种更更快?

师:说得真好,知识能活学活用,你刚才是用了我们刚学过的乘法口诀“三

六十八”想到了3个3个分的,是吗?(这种分法速度更快)

平时我们在分东西的时候,如果数量较少,我们可以一个一个地分,直到分完;如果数量较多时,我们可以几个几个地分;当然,如果我们能直接想到乘法算式的话,利用乘法口诀一次就能分完。

师:不管用哪种方法,最后每小朋友都分到了3只鸡腿,他们分得的鸡腿数量是---

生:同样多

师:既然他们分得同样多,这就是---

生:平均分

2、规范语言表达,叙述平均分的过程。

师:谁能把分鸡腿的过程再来说一说呢?

师板书:18只鸡腿,平均分给()个小朋友,每人分()个。

3、借助直观模型,体会“几份”的含义。

师:同学们,现在我们把18只鸡腿,平均分给6个小朋友,也可以看成是平均分成了几份?------6份,每个小朋友分到了3只鸡腿,就可以说是每份有3只。

谁能试着用这句话说一说分的过程?

把18只鸡腿,平均分成()份,每份有()只。

三、巩固应用,内化提高。

1、应用“平均分”

师:在王子的宴会上有这么多丰富的好吃的,还有什么好玩的呢?请看视频(播放视频3)

师:第一个节目会是什么呢?请仔细看好了:(出示课件)

连一连,填一填。把10个橘子平均分成两份,每份有几个?

师：谁愿意展示一下你的作品？说说你的想法？

生：……

师：同学们觉得他说得怎么样？（好）好在哪？

2、发散思维，巩固平均分。

师：图图接着出题了:

圈一圈填一填.

有( )杯果汁，能平均分成（ ）份，每个小朋友分到（ ）杯果汁。

师：谁愿意展示一下你的作品？说说你的想法？

生：……

师：你们可真了不起，想出了这么多分果汁的方法。老师把刚才同学们的展示都记录下来，并进行了整理，我们一起来看一看：（引导学生观察课件记录）

师：同样是12杯果汁，如果我们平均分的份数越多，每份分得的果汁就会越----少；相反，如果我们平均分的份数越少，每份分得的果汁就越-----多。

师：真了不起，在分果汁的过程中又发现了这么多数学奥秘，快把最热烈的掌声送给自己吧。

师：刚才我们平分12杯果汁，那如果是12个苹果会分吗？12个梨呢？你还能分什么？变成分12个物体你们还会分吗？

四、回顾整理，反思提升。

师：同学们，这节课我们用自己的智慧和双手探索了这多数学奥秘，让我们一起来回顾一下吧！这节课我们学习了什么？什么叫平均分？在生活中哪些地方用到了平均分？

生：……

师:对,在我们的生活中到处都有数学,只要我们学会用敏锐的双眼去观察,用智慧的头脑去思考,就会发现更多更有趣的数学奥秘。

五、板书设计

把()

平均分

6

3 3

1 5

2 4

每份都同样多

,平均分成()份,每份有()。