小数的初步认识教案设计范例

《小数的初步认识》教学设计

柳州胜利小学张子英

教学内容:认识小数。三年级下册第91~92页例1。

教学目标:

1、借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

3、在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。

教学难点:通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

一、情知引发,引入小数。

师:同学们,我们已经认识了很多数,你能举一个例子吗?还认识什么数?

师:其实呀,数学里除了我们学过的这些整数和分数,还有很多数等着我们去认识,今天我们就来认识一个新的数——小数。(板书课题)

二、情知体验,小数的读写。

1、揭示小数的概念

师:你们见过小数吗?(齐答)谁来说说,你在哪见过?(请3个学生说说)

师过渡语:哦,大家都在价格上见过小数,今天老师也带来了一些小数,一起看看吧。(出示主题图)看,小数可以表示重量,可以表示(价钱),可以表示(温度),还可以表示(身高)。而像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。(课件出示)

2、认识小数点及小数的各部分。

师:观察这些小数,都有什么相同点?(在课件上竖着出示这些数)

生:有小圆点。

师:这个小圆点叫做(小数点)?。(示小数点)它把小数分成了两部分:左边的是整数部分,右边的是小数部分。(课件示图)

3、小数的读法。

师:这些小数你们会读吗?谁来?

师PPT出示课本的小数,点生读,最后一个全班齐读(学生在读数的过程中如果出现错误,直接教学小数的读法)。

师:同学们真聪明,都会读小数了,那这个小数(示11.11),谁来读读?

师总结读法:看来,读小数也是有方法的,小数点左边的部分按照我们学过的整数读法来读,小数点右边部分,要像读电话号码一样,从左往右一个一个的读。三、情知内化,理解小数的实际含义。

师:同学们,前面的学习我们知道小数也可以表示身高,看(出示情境图),王东小朋友在量身高?他们遇到了什么问题?

生:王东身高1米3分米。

生:只用米作单位怎样表示?

师:哦。只用米作单位,怎样表示呢?谁能试着说一说?(师:不知道不要紧,我们请出米尺老师)

1、认识用米作单位表示1分米。

师出示1米直尺

师:我把1米平均分成10份,其中的一份是?

生:1份是(1分米,10厘米、100毫米)

(学生答这3种答案都对,但老师只板书1分米)

师:还可以用什么数表示?(如果学生回答不出,提示可以用分数表示吗?)

生:1/10米。(师板书)

师:你怎么知道的?(请2—3个学生)

生:把1米平均分成10份,其中的一份我们用1/10米表示

师:非常棒啊,我们把1米平均分成10份,每份是1/10米,也就是0.1米。(板书0.1米)

生齐读:把1米平均分成10份,每份是1/10米,也就是0.1米。

师:想一想,这1/10米和0.1米,都是表示谁的长度?(1分米)所以这0.1米和1/10米的长度应该是相等的。

师:那你能在这把尺子上找到3分米(板书3分米)吗?师:同学们看清楚从哪到哪是3分米?(请1生说并比划)

师:那你能用分数和小数表3分米吗?(1生说)为什么可以用3/10米表示3分米?(把1米平均分成10份,其中的3份我们用3/10米表示,学生回答不出教师就引导)(板书3/10米、0.3米)

师:那王东小朋友的1米3分米,你现在会表示了吗?谁来说?

生:1.3米

师:那1.2米是几米几分米?

生:1米2分米。

三、拓展延伸:明确小数与分数的关系

师:同学们,我们知道1元等于10角,那1角是几元呢?如果用这个长方形表示1元,你能表示出0.7元吗?(完成小任务单1)

生说师板书,并反馈。

师:同学们,我们现在已经知道小数和分数之间有着密切关系,请同学们看任务单2,还是用这个长方形,你能任意图出其中几部分,写出它对应的小数和分数吗?前后同学四人小组相互合作完成。(展示学生完成的小任务单,把几组数字板书)

师:同学们真棒,把他们对应的分数和小数都表示出来了,现在请同学观察这几组数字,你发现了什么?(分母都是10的分数,分母是10的分数都可以写成零点几的小数。简单地说就是十分之几就表示零点几)

四、巩固练习

师:现在老师来考考大家,看同学们是否会熟练使用小数。1、完成课本第94页第2题。

2、PPT巩固练习。

五、回顾总结

师:说说这节课我们都学会了什么?

板书设计

小数的初步认识

3.45 小数点1分米5分米7分米1/10米5/10米7/10米0.1米0.5米0.7米十分之几表示零点几