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长颈鹿与小鸟郑翠玲教学目标:1、结合提出并解决除法问题的过程,进一步体会除法的意义,并掌握用6—9的乘法口诀求商的方法。2、可以运用不同的计算方法解决除法问题,通过比较、分析,体会用乘法口诀求商的简便性。3、通过对情境图中不同问题的解决,体会除法与乘法的互逆关系,提高学生的运算能力,以及用不同方法解
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长颈鹿与小鸟PPT及专用教学设计内容
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关键词：长颈鹿与小鸟PPT及专用教学设计内容
正文
长颈鹿与小鸟
郑翠玲教学目标:
1、结合提出并解决除法问题的过程,进一步体会除法的意义,并掌握用6—9的乘法口诀求商的方法。
2、可以运用不同的计算方法解决除法问题,通过比较、分析,体会用乘法口诀求商的简便性。
3、通过对情境图中不同问题的解决,体会除法与乘法的互逆关系,提高学生的运算能力,以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。
4、通过有价值的数学探索活动,初步形成利用已有的知识经验自主解决问题的学习方法,激发学生主动学习数学的欲望,引导学生想思考、爱思考、会思考。
教学重点:运用不同的方法进行计算,熟练并运用6—9的乘法口诀求商。
教学难点:建立解决除法问题的数学模型,理解乘除法之间的互逆关系。
教学准备:课件、卡片。
教学过程:
一、情景创设
师:冬天到了,小鸟们要到温暖的南方去过冬了。它们要住在温暖舒适的长颈鹿宾馆,看到来了这么多的小客人,长颈鹿应该高兴才对,可是它却为了房间的问题发愁,你们能帮助它解决关于房子的难题吗?
二、建立模型,问题探究
师:同学们观察员得可真仔细,是呀!我们替长颈鹿想一想办法,应该为小鸟准备几间房子呢?谁能列式呢?
1、引导学生建立应用题的模型框架
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结。
师:46÷6=?应该怎样算呢,请同桌互相说一说。
2、让学生汇报解决情况,引导学生通比较圈一圈、列表格、画线段、乘法口诀方法总结出用乘法口诀解决求商最简便。
三、体验感悟
师:哪些同学说一说怎么样想?教师在学生交流的基础上板书。
师:同学们想一想,如果来的小鸟是24只,36只,48只,54只,那么长颈鹿要为它们准备几栋房子呢?请同学们在小组内说一说。引导学生反馈。
师:同学们,如果飞来的小鸟不是42只,也不是48只,每间房子里住的小鸟也不是6只,根据乘法口诀,你想补充哪些条件,长颈鹿该准备几栋房子呢、在小组内说一说,好吗?教师引导学生反馈。刚才我们应用乘法口诀解决了许多实际问题,同学们真了不起,接下来我们看一组练习。(课后“练一练”第一题)我们比一比看谁应用
四、实践应用
师:同学们的表现真好,下面请同学们看一幅图。
出示:学校有24个球分别装在大球筐里,要求每个筐里装的要一样多?
1、各小组讨论一下,可以怎样装?
2、说明你们的理由。
3、教师引导学生反馈,看哪一组同学既对又合理。
五、小结
这节课你学懂了什么?
六、布置作业
课后练习1、2、3小题
七、板书设计:
长颈鹿和小鸟
发现问题:有42只小鸟,每6只一间。
提出问题:需要准备几间房子?
分析问题:求42里有几个6。
解决问题:总数÷每份数=份数
42÷6=7
总结:用乘法口诀最简便
八、课后反思
本节课关注学生的学习经验、学习思维、学习方式,以学生为中心展开教学。
1、引导学生利用已有的解决除法问题及除法求商的知识经验、学习经验去自助探索,进一步体会除法的意义和用乘法口诀求商的简便性。学会用旧知识解决新知识的学习方法。
2、抓住关键问题,引导学生层层深入思考,从发现问题、提出问题、分析问题、到解决问题,放手让孩子经历解决除法问题的过程。通过观察、分析、比较、推理、总结抽象出数学模型,有效完整的思维过程。
3、教学中,要注意引导学生把计算与解决问题结合在一起,找到知识之间的联系。在理解算理出现困难时,可以借助画图等直观方式帮助学生理解;同时也可以通过这些直观方式抽象出解决问题的方法,做到相辅相成。
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