做一个钟摆教学设计(第二课时)

《摆的研究》教学设计

教学目标:

科学概念:

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

过程与方法:

1.推测摆的摆动快慢与什么有关。

2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3.对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测。

情感态度价值观:

1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3.对新问题有继续研究的欲望。

教学重点:进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

教学难点:摆的摆动快慢与什么有关;摆绳的长度不等于摆的长度

教学准备:

学生准备:

1.铁架台1个、记时器、米尺、30cm长的摆绳一根,大小不同砝码各1个。

2.研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。

教师准备:

铁架台3个,摆绳若干,砝码2个,钩码若干,米尺。

教学过程

(一)、游戏激趣导入

1.出示摆,复习摆的各部分名称。

2.今天,我们就继续研究摆,探究一下摆中有什么奥秘。(板书:摆的研究)。

【设计意图:抓住学生的好奇心,把学生的注意力集中到课堂。【《摆的研究》教学设计】《摆的研究》教学设计。先说说有关摆的知识,在此基础上引出本课的教学内容,把学生已有知识作为新知识的增长点。】

3.观察两个不同摆的摆动快慢情况。

①讨论比赛的公平条件:时间要相同。

②预测哪个摆(摆长、摆锤均不同)摆得快?简述理由。

③教师演示实验,比一比两个摆哪个摆动的更快。让两个学生配合实验,一个计时,一个数数。

【设计意图:通过操作的培训,为下面学生实验打下基础,以便于节省时间,得出正确结果。】

④学生猜测并讨论影响摆的快慢的因素。

【设计意图:由现象引出问题,让学生作出假设,激发了他们探究的兴趣和热情。】

(预设:与摆锤重量有关,与摆绳的长度有关,与摆幅有关。)

⑤回忆并讨论探究摆幅对摆的快慢影响方法,并出示上节课得出的数据,讨论分析数据及结果:摆幅不会影响摆的快慢。

教师:那摆锤的重量、摆绳的长度是否会影响摆的快慢呢?我们一起来探究一下。

(二)、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验:

1.推测实验结果,并简述理由。

2.讨论实验中要测量和记录哪些数据?

3.讨论交流,设计实验方案,重点交流实验的相同条件与不同条件。

【设计意图:让学生自己来设计和评点实验方案,培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。【《摆的研究》教学设计】文章《摆的研究》教学设计出自http://www.gkstk.com/article/1416996319459.html,转载请保留此链接!。】

4.实验验证,得出结论。

5.汇报#from 本文来自学优网http://www.gkstk.com end#结果。

6.分析数据与实验结果,得出结论:摆的快慢与摆锤重量无关。

【设计意图:学生重点研究一个课题,研究就更深入,发现的就会更多,同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错,让大家一起来分析出错原因,也是为了让学生避免出错,重过程,重体验。】

(三)、探究摆绳的长短是否影响摆的快慢实验

1.小组讨论,并设计实验方案。

2.学生汇报方案,相互评点各组设计的实验方案是否科学,教师再提供参考意见。

3.小组合作,实验验证,得出结论。

①.学生按照自己的实验方案,操作实验。

②.汇报结果。

③.教师问出错小组,别人讲的是否有道理,有道理自己就再重做

④.汇总得出结论:摆的快慢与摆绳的长短有关。

【设计意图:再一次让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作,还要全体同学的密切配合,明白搞研究时合作的重要性,要善于分工,善于合作。】

(四)、讨论并探究摆的快慢与什么有关系

1.师生小结:以上两个实验说明摆的快慢与什么有关呢?

2.教师:那是否两个摆绳一样长的摆,摆的快慢就一样呢?

(师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆,并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。)

3.学生推测,并说明推测理由。

①.请学生推测他们的摆动快慢会怎样?说说推测理由。

②.教师演示,相同时间内,摆绳一样长,摆锤不一样长的摆的快慢实验,并进行测量。

③.讨论实验结果。

④.学生交流得出:摆绳的长度不等于摆的长度。

(五)、课外拓展

1.教师出示一只挂钟:老师的这只挂钟走慢了,那么我们怎样做才可以让它走准呢?走快了,又该怎么办?

2.学生讨论、汇报。

3.教师针对挂钟讲解。【《摆的研究》教学设计】主题班会

http://www.gkstk.com/article/zhutibanhui.htm。

【设计意图:学生学习有用的科学知识,是新课程实验中的一个显著特点。学生学习的知识只有在生活中得到了运用,才能转化为学生的能力。本教学环节的设计,有利于学生把所学的知识运用于平时的生活。加强了学习与生活的联系。】

(六)、总结交流。

1.教师:这节课,我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆,你们获得了有关摆的哪些知识?

2.学生交流。

(七)、布置作业

收集有关摆的资料。

【设计意图:课堂不仅是学生解决问题的地方,更是让学生明确努力方向、找寻探究主题的舞台。在学生已对摆的特点有一定了解的基础上,让他们课后去收集有关的资料,对学生科学素养的提高有很大的作用。】

板书设计:

摆的研究

快

摆动与摆长有关,与摆锤的重量无关。

慢