捉迷藏优秀课堂实录

《捉迷藏》

枣坪小学肖玉

教学目标:

1、在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减8”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点:熟练准确计算“十几减8”的退位减法。

教学难点:探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。

教学准备:小棒、计算器、投影仪、多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入

1、复习导入:让学生说出计算15-9=6的计算方法。

2、教师谈话:投影出示课本第4页的主题图,猜猜图中的小朋友在玩什么游戏?同学们,你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏。

二、引导找出数学信息、提出数学问题和解决问题。

1、找出数学信息

引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,在图中你发现了哪些数学信息呢?生1:13人在玩捉迷藏。

生2:没有藏起来的有8人。

2、提出数学问题

师:谁能根据刚才这两位小朋友发现的数学信息,提出合适的数学问题呢?

生:藏起来的小朋友有几个人?

3、解决问题

(1)师:谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。(学生列算式,教师巡视)

师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:没藏的有6人;那么算藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)

师:说得非常好!你真棒!今天我们探讨一下如何解决这个问题! (让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)

师:13-8怎样算呢?今天我们一起来深入研究一下。请小朋友们用手里的小棒代替小朋友摆一摆,说一说你是怎么算的?

老师巡回指导。

师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?

(2)讨论13—8的算法

a、一根一根地减。

b、13分成10和3, 10-8=2 2+3=5

c、把8分成5和3,13-3=10 10-5=5

d、8+5=13 13-8=5 ……

(3)多媒体课件演示计算方法。

三、巩固练习(投影出示)

1、用小棒或计数器做一做,算一算,写出具体计算过程。鼓励学生用自己喜欢的方法计算

12—8 17—8 14-8

(1)3个学生上黑板演示计算过程。

(2)教师巡视指导,集体订正。

2、讲解课本上用数线表示13-8的过程。

3、画一画,填一填

(1)学生独立完成

(2)指名说画法和算法,合理教师就予以肯定。

4、看图列算式

(1)看图说明图的意思,尝试提出数学问题,列出算式。

(2)鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。

(3)指名说算法,学生进一步体会计算方法的多样性。

5、比一比看谁算得又对又快。

6、摘苹果

(1)看图说图意

(2)独立计算得数

(3)说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。

四、拓展练习(投影出示题目)

(1)、学生独立完成投影上出示的练习题。

a.在○里填上“>”、“<”或“=”。

3 ○ 11-9 4 ○ 15-9 5 ○ 14-8 9 ○ 17-8 5 ○ 13-8 9 ○ 17-7 b.做减法,把得数填在方框里。

c.填空。

8+()=13 9+()=17 8+()=11

9+()=18 8+()=15 7+()=14 (2)、让学生自己出几道十几减8的算式,发现其规律。

五、总结

这节课你有哪些收获?

学到了如何计算十几减8 。

板书:

捉迷藏

数学信息:一共有13个人玩捉迷藏,没有藏的有8人。

数学问题:藏起来的小朋友有几个?

(1)13-8=5 (2)13-8=5

10-8=2 13-3=10 2+3=5 10-5=5 (3)13-8=5

因为8+5=13所以13-8=5