第二节 地球自转的地理意义含PPT的教学设计及点评

1-3地球运动一节的教学设计

教材分析: 本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五帯划分的关键，对于认识和学习地理后绩知识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。

学生分析: 但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽家思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理角解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理角解。

教学目标; 1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期;了解公转

运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置;理解地

球自转和公转运动的地理意义

2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生遇辑思

维、动手、读图分析能力;和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变

化等自然现象。

重点和难点

重点:1、地球自转和公转的概念、方向和周期

2、五带的名称和界限

3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置

4、自转和公转的地理意义

难点:1、自转产生的地方时差。

2、二分二至时太阳直射点的纬度位置

3、四季的形成

4、五带的特征

教学准备:地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件

教学过程

[导入1日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季変化，是我们非常熟

悉的自然现象。同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。

板书:第二节地球的运动

地球的自转

(一)

、自传运动规律

1、概念

2、方向

3、周期

教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后，学生观察分析

提间:地球绕着什么在旋转?(地球绕地轴旋转) 再提回:地球自转是什么方向?自西向东(在北极上空和南极上空看又是怎样的，

北逆南顺) 注意:在这里先让学生明白“东”、“西”的含义

学生上讲台演示

演示讲述: 地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢?先来看这个演示我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子?(有ー半是白天，有一半是黑夜)为什么?只有半边是自天呢?(地球是一个不透明的球体)由此可知形成昼象的原因是(地球不透明)，地球在自转时，转一圏要经过一个白天和个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长(一天或约24小时)。

学生读图

昼夜的形成、分布和范围。提醒学生意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。

提问:刚才演示时同学们看地球自转了吗?如果地球自转会产生什么现呢? 板书:(二)、自转的地理意义

产生昼夜更替夜现象

当(用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点(北京、细约)转动地球仪，当太阳照射北京是，纽约是白天还是夜晚?转动180度，再看，哪个是白天?哪个是夜晚?连转动，北京和细约出现了什么情况?(昼夜更替)也就是说昼夜更替产生的原因是什么?(地球的自转) 在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出?当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗? 指导学生看书P10图1.18并请学生解释

北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同? 总结:由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。

板书:2、产生地方时差以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转?(围続着太阳不停转动这就叫地球的公转) 板书:二、地球的公转

(一)、公转的规律

1、概念

2、方向

3、周期

4、特征当(用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点(北京细约)转动地球仪，当太阳照射北京是，纽约是白天还是夜晚?转动180度，再看，哪个是白天?哪个是夜晚?连转动，北京和细约出现了什么情况?(昼夜更替)也就是说昼夜更替产生的原因是什么?(地球的自转)在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出?当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗? 指导学生看书P10图1.18 并请学生解释

北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同? 总结:由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。

板书:2、产生地方时差以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转?(围続着太阳不停转动

这就叫地球的公转)

板书:二、地球的公转

(一)、公转的规律

1、概念

2、方向

3、周期

4、特征用地球运行仪演示地球的公转，在演示时，注意看，地球自身在转动吗? 地轴是倾斜的还是直立的?地轴的北极指向有没有变化?地球公转的方向是怎样的? 讲述:从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，地油总是倾斜的，并且北极指向是保持不変的。地球绕太阳转一圏，时间正好是一年，也就是说公转的周期是一年。

板书: (二)、公转的地理意义

1、形成了四季

先解释“直射”含义，然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件，看后提间? (1)假设地球是直立着(地轴不倾斜)自转和公转，太阳直射点在哪里?(直射点赤道上) (2)假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里?(直射点的纬度不变) (3)假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里?(公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动) 教师指导读因分析。(课本1.19地球公转示意图)

图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。(教师说明:ニ分二至是我国24节气中的4个节气。)学生根据课本插图分组讨论填表

太阳直身

北半球南半球季

节气 日期 月份 点的位量

春分赤道3月21日、4、5春季秋季

夏至北回归线6月22日6、7、8复季终季

秋分赤道9月23日9、10、11秋季春季

冬至南回归线12月22日12、1、2降季厦季

演示并讲解:手电筒直射时，亮度大，一天中早上太阳高度小，影子长获得的光热少，比较凉，中午太阳高度大，影子短，获得的光热多，比较热。极昼极夜现象，一个地方白天的时间変化P12活动2:在一年中，夏季白天时间长，太阳高度高，获得光热多，冬季白天时间短，太阳高度低，获得光热少，这样就形成了四季的变化。地球上，太阳能够直射的区域是哪里?(南北回归线之间)那么这个地区获得的光热和其它地区相比较就比较(多)，气候就炎热。而在极圏内，

有没有直射现象(没有)，但有极昼极夜现象，这个地区，太阳斜射得相当利害，有时根本没有太阳照射，那么这个区域里，获得的光热就很(少)，因此很冷。在北回归线和北极圏、南回归线和南极圏之间，这个区域没有直射，斜射得也没有极圏内那么利害，因些这个区域比回归线之间要凉一些，而比极圏内要热一些。这样地球表面冷热就有差别。这样就产生了五带。

看课本插图1.20地球上的五带

教师讲述，可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带

小结

这一节我们学习了地球运动的两种基本形式ーー公转和自转，下面我们

来对比总结一下。

项目 自转 公转 概念 地球绕太阳旋转特点

方向 自西向东 自西向东

周期 24小时

地理意义

生了量夜更替形成了四 产生了地方时差形成了五带

教学反思:地球的运动产生了很多自然现家:昼夜更替、地方时差、四

季的冷热変化，，这些都是非常熟悉的自然现象，但很多同学只注意

到了这些现象，没有去深入的思考产生这现象的原因。因此要积极的运

用教具地球仪、地球运行仪以及动画课件，层层设问，一步步引导学生

深入理解地球的运动产生的地理现。