第二节 地理环境的整体性教学设计(第二课时)

《自然地理环境的整体性》教学设计

【课程标准】

1．举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

2．举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

【教材分析】

自然地理环境的整体性这节内容是在前三章的基础上对地理环境作综合分析，从整体的角度来认识地理环境，是对整个高一上学期必修一自然地理部分的总结升华，同时它又为必修二和必修三人文地理中的各项人类活动及其对环境的影响埋下了伏笔，因为只有深刻了解了地理环境整体性的精华才能更好的理解环境对人类活动的影响，也才能更好的因地制宜，达到人地的协调发展。所以总体来说这部分内容起到了承上启下的作用。

【学情分析】

知识层面上，学生通过前面几章的学习，对自然地理环境中的大气、水、地貌等要素的特点已具备一定的基础，也了解了大气循环、水循环和岩石圈物质循环，但由于分别是从各自相对独立的角度进行学习，对地理要素间的关系没有系统的理解，缺乏整体联系的思想。在地理技能层面上，经过一段时间的培养训练，学生已具备了一定的读图、析图能力。

【教学目标】

知识与技能：

1、能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。

2、学会绘制图表并利用图表说明地理环境各要素的相互关系，理解地理环境整体性。

3、能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

过程与方法：

1、通过图片景观分析和对已学知识的复习，掌握地理要素间的相互影响、相互渗透、相互制约；

2、通过案例分析，掌握自然地理环境具有统一的演化过程，理解某一要素的变化会伴随其他各个要素的演化，甚至其他区域环境的变化。

情感、态度和价值观

通过学习本节内容，培养学生树立事物之间是普遍联系的，是统一整体的观念；培养科学的环境观、人地观；形成对自然地理环境的保护态度和责任感。

【教学方法】

问题导学式地理教学法；案例分析；多媒体辅助教学

。

【教学重点】

正确理解自然地理环境的整体性。

【教学难点】

自然地理环境整体性的形成，能够用整体性能个原理解决实际问题。

【设计意图】

本课从课前吃红枣开始创设教学情境，激发学生兴趣。在红枣这根主线下将地理环境五大要素以及整体性的表现一一展现，从红枣产地山西红枣到底怎么生长的，到为山西枣农预测是否增产的整个过程，主线非常清晰的，学生也应该比较能理解。在问题的设计上，针对学生的认知程度做到了递进式，通过一个一个问题的引导展现本堂课的内容。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

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新课导入

播放一段有关山西风光（含黄土高原景观）及山西红枣的特写照片，课前分发山西红枣。

学生品尝大红枣

品尝美味，创设情境，激发学生学习本节课的兴趣，同时为黄土高原水土流失做铺垫。

学生讨论，取长补短；教师参与，拉近与学生的距离，营造亲切、轻松的课堂氛围。

启发学生关注身边的地理，理论联系实际。

加强新旧知识联系，温故而知新。

通过材料阅读，训练学生的提取信息、总结归纳能力。

新授

问题导学一：黄土高原枣树与其生存环境要素间如何相互作用？

教师以结构图的形式总结要素之间的关联。

地理要素相互联系，使每个地方的景观力求协调一致。

学以致用：

以本地自然环境特点为例，说说各要素是如何体现整体性的？

自然要素通过各种循环进行物质迁移和能量交换，回想已学的物质循环类型。

物质循环示意图。快速点拨环节。

出示新的示意图，生物循环图，讲解循环过程。

问题导学二：在枣树生长环境中，地理要素相互作用会产生哪些功能？

在枣树的生长过程中，生物参与水循环，改造土壤，影响大气成分，加快岩石的风化，从而对自然地理环境的形成与演化起到一定的作用，但生物对自然地理环境的作用归根结底是由于生物能进行光合作用。枣树也不例外，请同学描述一下光合作用的过程。

阅读材料分析：

中华鼢鼠生存在黄土高原，喜食红枣等灌木的根须、树皮、种子等，它的数量和杂草类生物量成正比。

1、你认为在什么情况下中华鼢鼠的数量会增加？什么时候减少？

生物以山西枣树生长为例，说一说枣树生长需要的自然要素以及这些自然要素之间的关系。

学生尝试回顾所学。

大气环流、水循环、大洋环流、岩石圈物质循环。

阅读材料与图表，结合书本知识，解释地理要素共同作用产生的新功能

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2、哪些自然地理要素对中华鼢鼠的数量有影响？

问题导学三：红枣产地黄土高原自然环境是如何统一演化的？

自然环境各个要素的发展演化是统一的，现在我们以黄土高原为例，看看自然环境是如何统一演化的。

承转：枣树是黄土高原的生命树，它耐干旱，适应贫瘠的土地，还能起到保持水土的作用。大枣不论干鲜都能食用，能部分代替粮食，种植枣树成为高原枣农致富的主要途径，但是枣农们目前遇到新的难题。

问题导学四：如何为山西枣农预测红枣产量的变化？并为枣农增产献计献策。

阅读材料：近年来，因为该地生态环境的改善，特别是大量的灌木丛和草类等植被的恢复，非常利于种群的扩张，再加上天敌隼形目猛禽的绝迹，中华鼢鼠的数量急剧增加，但这却给提高山西红枣产量增加了不少难度。

结合材料分析：中华鼢鼠增加对枣树和草类等对当地其他地理要素的影响？

小结下表

角色扮演：

1、分组：每六个同学一组，自由组合；

2、分角色：指定1人做导演，其他5人分别扮演土壤、植被、水文、地形、气候；

3、扮演情境：黄土高原的变迁

4、扮演任务：导演统筹分工，各角色说说自身受到其他角色影响所经历的变化，小组成员一起体会各要素统一演化的过程。

完成关联图

学生分析黄土高原水土流失和鼢鼠数量增加造成的生态恶化会导致减产。

得出种植红枣树既能保持水土又能获取经济效益

通过角色扮演游戏，让学生有机会在玩中学，增添学习过程的乐趣，提高学生阅读的专注度，增强对地理问题的理解。

通过关联图的方式，理清因果关系，增强学生的逻辑思维能力。

抓住主线，循序渐进，层层深入。这次设问在于立意考查学生调动和运用所学本节全部知识，探讨问题、解决问题的能力。

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植被等的恢复当地缺乏天敌牵一发而动全身中华鼢鼠大量增加食枣树、杂草增多，植被破坏地表裸露流水侵蚀加强

水土流失严重地貌变化土壤肥力下降植被覆盖率低大气湿度降低

结语

今天我们在分享红枣的同时，去山西来了趟红枣体验之旅，我们知道红枣的生长离不开气侯、地貌、土壤、水文、生物等自然地理要素的共同作用。在红枣树怎么生长和为枣农预测红枣能否增产的过程中，我们发现在这些要素这几个要素通过物质与能量的交换构成了一个相互影响、相互制约的整体。而且相互作用产生新的功能，具有统一的演化过程。正是因为自然地理环境具有整体性，所以山西红枣产业在发展的同时一定要兼顾到整体，要知道人类极微小的环节，也许它的影响是全球的，保护环境，人人有责。

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