综合探究 中国坚持和平发展道路 推动构建人类命运共同体教学实录与评析

《中国智慧—构建人类命运共同体》教学设计

双流艺体中学 李佳蔚

学科

课题

政治

年级

高二

班级

课时

高2019届5班

1课时

授课人

课型

李佳蔚

新课

中国智慧—构建人类命运共同体

1、

了解人类命运共同体的含义，理解人类命运共同体提出的背景和意义，初步探索构建命运共同体的方法和途径

核

心

素

养

目

标

2、

通过对历史文化传统的回忆和近代西方资本主义国家崛起的剖析，感悟中国和平崛起的重要意义，认同构建人类命运共同体的重要意义

3、

在对命运共同体背景和意义深入了解过程中，逐步深入探索构建命运共同体的方法和措施，在探究中加深认同感和代入感

4、在充分理解构建人类命运共同体的含义、背景、意义、措施的基础上，感悟其中蕴含的中国智慧，理解此举是中国为国际社会治理结构的变革而提出的新方案，开创了和平崛起的先河，是中国对国际社会发展做出的伟大贡献，是中国为全球治理结构供给不足现状的重要补充

1、

我校学生为艺体特长生，文化基础不牢固，收集、分析和归纳信息的能力不强。因此命运共同体对他们来说具有一定的理解难度。

学

情

分

析

2、

人类命运共同体离学生日常生活较远，其表现的内容仅在《政治生活》国际社会的主题中有所体现。要想让学生充分感受理解并认同人类命运共同体，必须依托大量的素材，循序渐进的将此概念展示在他们面前。

3、

从学生的角度来说，如果直接展示命运共同体含义，他们没有切身的体验，不构价值观的认同。因此，课程设计时应先从为什么的角度让学生理解概念提出的背景和原因，再了解是什么和怎么办，要符合学生的认识逻辑，也有利于帮助他们准确掌握此概念。

教学1、

理解构建人类命运共同体的合理性

重点难点

2、

引导学生深入思考探索如何建设人类命运共同体

教学过程

教学阶段

教师引导

学生

活动

设计

意图

引入新课

第一步：今夕何夕—改革开放的历史变迁

1、师：展示中国现代化建设成果，从经济、文化、军事等方面展现日益强大的祖国，同落后的中国形成鲜明对比。

2、教师提问：根据材料对比，说明我们国家在哪些方面发生了巨大的变化？

3、追问学生尝试用两个字形容这些变化。

第二步：以史为鉴—大国兴衰的历史经验

（一）

从黄仁伟先生的《大国兴衰的历史比较》中截取部分内容，展现美国与德日两国在崛起中的不同道路，并让学生立足中国崛起的现实，从中获取相关信息。

（二）

教师展示中国传统文化中关于“和合”精神的材料，展示王毅外长对于中国崛起的论述，让学生中国传统文化中攫取关于崛起道路的思路

第三步：贡献智慧—构建和谐的中国方案

（三）

展示******关于人类社会未来发展的论断以及在联合国成立70周年峰会上的讲话，让学生从中挖掘和平崛起的最佳路径，人类命运共同体的核心内容

学生思考祖国强大的表现，并进一步思考这意味着什么

引出国家崛起的话题

从美德日三国的崛起经验中获得关于我国崛起的启示

得出结论：要摒弃近代以来后起大国依靠侵略战争打破原有国际体系以争夺霸权的道路

得出结论：以“和从中国传统智合”文化指导我慧中寻求灵感

们对外交往，最终做到和平崛起

引导学生思考得从***总书出：要走和平崛记的论述中得起道路就必须构出人类命运共建人类命运共同同体及其内容

体。并理解其内涵。

从阅读材料中得出结论：人类命运共同体是为全球治理体系变革提供了新的中国方案

加深理解，以问题促思考，以思考具体的实践措施，加深学生对人类命运共同体的认识

课中探究

（四）

学生观看叙利亚盲童视频，引出国际治理体系。并分析当今世界通过对阅读材料的分析，思考当今世界治理体系是否合理和中国应该扮演的角色

治理体系的合理性

思考：中国还（五）

播放中国为了构建人类命运共同体而做出的努力视频。证明中国正在以实际行动引导构建人类命运共同体。

能从哪些方面和领域继续努力，为构建人类命运共同体继续奋斗

（六）

分享对比，理论联系实际

学生讨论小组分享各自讨论的结果，在交流中去伪存真，提出更多能够促进人类命运共同体的构建的措施和建议。

分享对比，思维激荡

中国智慧—构建人类命运共同体

中国传统“和合”文化

新道路

板

书设

计

崛起

和平崛起

构建人类命运共同体

提供中国智慧

中国方案

西方近代崛起经验

全球治理体系不合理