单元活动 分析判断气候类型优秀教学设计内容

附件1

课堂教学设计表

所在学校：

鄂托克旗高级中学

学科名称：

地理

授课班级：

310

设

计

者：

赵春利

联系电话：

13848377688

设计时间：

2019-4

电子邮箱：

zcl_525814@126.com

2019年4月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

气候类型判定

地理

赵春利

授课班级

所属学校

310 授课时数

第三课时

鄂托克旗高级中学

课程标准：运用气候分布图判读气候类型，并能运用所给资料分析气候特征及其对人类活动的影响。

本节（课）教学内容分析

本节内容初中教材也略有涉及，内容抽象、空间思维能力要求较高，学生不容易理解。教学中要明确重点、突破难点。本节教材前应大气热力和动力两个因素，后呼天气系统和气候，步步深入。

本节（课）教学目标

知识和技能：1根据各种气温和降水分布图能够判断气候类型并能说出各种气候类型的特征、分布规律、形成原因。2.通过讲解，知道全球范围内不符合一般规律的气候类型的分布及成因。

过程和方法：通过对各种图像的阅读分析，学会正确的读图方法，提高读图分析能力。

情感态度和价值观：培养学生理论联系实际的能力。

学习者特征分析

本节课是气压带风带的第三课时，是在学习气压带风带形成、分布和移动规律之后联系实际，学习气压带风带的分布和移动对气候产生影响的一节课，由于学生还未养成地理学科学习习惯，地理逻辑思维能力稍显不足，气压带风带分布与气候之间的联系很难建立。所以复习引入新课，帮助学生运用已有知识解决新问题。通过读气温曲线降水柱状图，描述气候特征，是初中阶段重点，时间间隔比较久，所以也要在本课之前强化训练。

知识点学习目标描述

知识点

编

号

1

2 学习目

标层次

理解

理解掌握

具

体

描

述

语

句

基本规律：影响降水①多雨②少雨

表现、分布、成因、特征：①单一气压带或风带控制②气压带和风带交替控制③季风环流控制

3 判读：①判断南北半球

理解掌握

②根据最冷月气温值判断温度带(以温定带）

③根据降水季节，判断气候类型(以水定型）

教学重点和难点

项

目

教学重点

内

容

解

决

措

施

气压带、风带对世界气候通过阅读和分析“全球气压带、风带分布图”分析的影响

其对气候的影响。

1

教学难点

世界各种气候类型成通过阅读和分析“全球气压带、风带分布图”和“世界气因、气候特征以及分布候类型分布图”，分析各主要气候类型的特征、分布规律

规律

课前对学生的要求

完成学案预习

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

占用

媒体

所

得

结

论

方式

时间

来源

不同的气

压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

1 1 理解

PPT 基本规律：影响降水①多雨②少雨

B、G G 3分

自制

2 2 理解掌握

①单一气压带或风带控表现、分布、成因、制②气压带PPT A、E、F、J A、C、F 特征

和风带交替控制③季风环流控制

PPT 判读

J D

以温定球

以温定带

以水定型

12分

自制网络

3 3 理解掌握

10分

自制网络

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

气压带和风带对气候的影响

分布规律

以温定球

特征

气候类型

以温定带

成因

以水定型

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

基于问题的解决模式、集体化学习、网络教室

学习内容呈现方式

□基于主题的

□基于案例的

☑基于问题的

□基于项目的

2

学习(教学)模式

□传递接受模式 □探究发现模式 ☑问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

☑新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

环节

教师的活动

引入：上节课我们学习了气压带风带的分布和移动规律，了解到三圈环流能促进热量和水汽交换，是天复习引入帮助学气变化和气候形成的生回忆与本节课导入

回顾气压带风带的分布、移动展示全球气候类重要影响因素。气压有关的知识

新课

规律，完成学案。

型分布图

带风带如何影响气

候？我们通过几种气候类型来分析一下。首先，请同学们回顾气压带风带的分布、移动规律，完成学案。

建立气压带风带与气候的分布、特气候类型的分布、特以小组为单位完成学案探究展示学习目标和征的联系，练习逻点、形成原因。

一、二

重难点

辑推理能力，掌握学习

落实目标

新知

气候类型的判读

以小组为单位完成学案探究三

展示方法总结

学生的活动

教学媒体(资源) 设计意图、依据

的作用和运用

☑集体化学习

□个别化学习

☑小组合作式学习

□小组协作式学习

□多媒体教室 □白板教室 ☑网络教室 □移动网络教室 □自定义

渗透自主学习的方法，总结学习方法

检验本节课的学习效果，以及目标达成情况

巩固

课堂检测

练习

完成学案定时精炼

学案

学生即时完成学案中的所有问题，课堂交互

评价

修正

学生课堂积极思考，能提出自己的想法和疑问，学生之间能相互交流和启示

抽查学生完成课堂检测题，绝大多数学生能正确完成。

学案

检验本节课的学习效果，以及目标达成情况

检验本节课的学习效果，以及目标达成情况

课堂检测情况

学案

3

促进

特殊地区气候类型的想法和疑问，学生之间能相互交流迁移

分布

和启示

个性化教学

学生课堂积极思考，能提出自己的学案

检验本节课的学习效果，以及目标达成情况

课标要求是说出气压带风带对气候的影响，结合学生基础较差的情况对教材重新整合，选取考试出现频率较高的三个典型气候类型进行重点分析，气压带风带如何影响气候，影响结果是什么。并且选取支撑这个目标的案例，引发学生兴趣。

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 2 3 1

2 3 理解掌气候类型判读

握

理解各气候类型的分布规律

掌握

理解掌各气候类型的成因、特征描述

握

检

测

题

的

内

容

形成性评价

评价方式

1、学案完成情况：学生即时完成学案中的所有问题

2、课堂交互、课堂检测情况：学生课堂积极思考，能提出自己的想法和疑问，学生之间能相互交流和启示。抽查学生完成课堂检测题，绝大多数学生能正确完成。

教学反思、总结

本节课标要求是说出气压带风带对气候的影响，结合学生基础较差的情况对教材重新整合，选取考试出现频率较高的三个典型气候类型进行重点分析，气压带风带如何影响气候，影响结果是什么。并且选取支撑这个目标的案例，引发学生兴趣。制作传统教具──胶片，模拟气压带风带移动规律，突破地中海气候成因分析的重难点。教学中及时归纳，反复纠错。板书设计反映思维过程，便于学生落实。在教学提供的案例中，设计问题的正误判断，引导学生在判断和讨论中，提升互动反馈的效果。整节课，分若干阶段展开，并设计阶段性问题组，符合学生的认知水平和注意力保持程度，且有利于教师有效同步控制课堂。十分突出课标崇尚的感知、体验、交流、归纳、迁移的认知过程和方法，切实提高学生的学习能力。但课堂引导学生不够充分。

感谢、其他

感谢电教室老师的配合

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