课题2 金属的化学性质公开课教案

第八单元 金属和金属材料

课题2 金属的化学性质（第一课时）教案

舞钢市一中 王爱红

一、教学目标

1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，并能解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、通过金属与酸反应的化学方程式分析，理解置换反应的概念，由其特点会判断一些置换反应。

3、通过活动与实验探究，培养学生全面观察实验现象，进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

二、教学重难点：

重点：金属与氧气的反应，常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。

难点：置换反应的判断。

三、教学方法分析：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

四、教学准备：

多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸

五、教学过程设计：（第一课时）

师生双边活动细目

流

程

教师活动

实物展示：金戒指，黄铜制成的饰品等

视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。

讨论：1.人们为何会上当？

问题

情景

导入

鉴别真假黄金。

从学生熟悉的实物和感兴趣的问不同，相互刻画；用火烧思，激发学生的学习兴趣。

际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识

学生活动

设计意图

改进

意见

2.现请你设计一个实验方案回答：通过测密度；硬度题入手，问题导【小结】前两种方法利用的是（“真金不怕火炼”），用的是金属的化学性质。

【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

活动与

探究一：

金属与氧气反应

金属物理性质，后一种方法利变黑的为黄铜，不变色的培养理论联系实为黄金……

大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。

请大家写出以上反应的化学学生实验

2Mg+O22MgO

通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

说出实验现象，看谁观察

细致

4Al+3O2=2Al2O3 2CuO 2Cu+O21

方程式,请一个同学到黑板上3Fe+2OFe来写

23O4

铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。

设问

“真金不怕火炼”说明了什么？

金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 小结

实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如

镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能

与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我

们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。

问题导思，激发兴铝的化学性质很活泼，为什么趣，培养理论联系导入

通常铝制品却很耐腐蚀？

学生思考

实际、规范表达和

综合分析问题的能力。

1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化

2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。

联系生活，从学生巡视、指导学生实验并提供帮【学生讨论并回答】

熟悉的生活经验助

【小结】镁、铝在常温下出发引入新课，激介绍过量的铝对人体健康的活动与

1．为什么铝条在打磨前就能与氧气反应。如铝在发学生的好奇心探究二

后或放置前后颜色会有变空气中与氧气反应，其表与求知欲，激励探影响，加强健

化？在打磨后铝能接触到什面生成一层致密的氧化铝究激情。

康知识的教育

么物质而发生反应？

（AlO

23）薄膜，从而阻止感知Al2O3

2．铝在空气中被氧化时铝进一步氧化，因此，铝的保护作用并为让学生明白事分别生成Al2O3

，铝为什么没具有很好的抗腐蚀性能

比较金属活动性物的两面性

有继续被氧化而一直腐蚀下强弱留下悬念

去呢？

讨论: 使用铝制品应注意什么?

【设问】

金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在激发学生兴趣，培过渡

差别呢？

猜想、假设、设计实验方养学生思维推理同学们可以先提出自己案。

能力和实验设计

的假设，设计实验方案，通过能力

实验来探究这个问题。

2

A组：金属与稀盐酸的反应

金是否有气化学方学生分组实验,四人一组, 速两人做金属与稀盐酸

属

体产生,度如何

程式

培养实验操作反应，两人做金属与稀硫酸反知识延伸：为Mg

能力、观察能力、应

活动与

Zn

思维推理能力和何实验室制取同学间的合作使氢气用Zn和探究三：

【提示】

Fe

学生通过活动，自稀硫酸，而不

按操作规范进行实验，认Cu

己发现金属活动用Mg或Cu 金属与稀真观察现象。

B组：金属与稀硫酸的反应

性顺序，既有所

酸的反应

【巡视、指导实验】

是否有气化学获，又体验了成功

讨论: 强调:金属

体产生,速方程的快感。

铁与稀

1.如何控制实验条件? 盐酸或稀硫酸度如何

式

2.如何应用比较方法? 反应,生成物Mg

获得科学探究方

3.如何收集并记录实验信法:控制变量法,中铁元素为+2息? Zn

对比实验法

价

Fe

Cu

学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、

在讨论、交流讨论

【引导学生进行讨论、交流和铁、铜的金属活动性由强中，吸取别人有益小结

展示探究结果】

到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞的意见，让不同的

Cu 意识在碰撞中相

互同化。

在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发思考、讨论并得出结生反应？哪些金属不能与盐论。

结论：可分为能与为后面学习金属设问

酸、稀硫酸发生反应？由此你盐酸、稀硫酸发生反应的活动顺序时，为什能把金属分为哪两类？哪类金属和不能与盐酸、稀硫么会出现氢元素

金属活泼些? 酸发生反应的金属这两打下基础。

类。

观看动画，对照自己的探创设轻松和谐的究反思：（惊呀，笑）：

探究氛围，发展学指导

欣赏课本图8－13 金属与

生想象力，将真实也可以用动漫阅读

盐酸反应的比较。

事物以“图景“形形式表现，效

式与学生的认知果更好

特点协调

[过渡]大家观察这几个化学思考，回答：

培养学生分析问方程式

这些反应的特点是: 由题能力和实事求Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

一种单质跟一种化合物起是的科学态度。

投影

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

反应生成另一种单质和另使学生在交流中

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

一种化合物。其特点不同互相启发，相互激请大家从反应物和生成物的于化合反应和分解反应。

励，发展和完善自物质类别如单质、化合物的角

我

3

度分析，这些反应有什么特比较

点？它与我们学过的化合反定表举应和分解反应的特点是否相

义

示

例

关系

同？

分置换反应：A+BC→AC+B 解

[讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与化

另一种化合物的反应叫做置合

换反应。

置

换

1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食联系生活，使学生品？

学以致用，能运用知识延伸：能置换反应和金属否用其他溶液课堂

2．不法商贩常常用铝制的假活动性顺序判断如硝酸银溶液练习

银元坑害消费者，小明在市场

练习、巩固。

反应能否发生，解来鉴别？为什

上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真释某些与生活有么？

假。

关的化学问题。体为后面学习打3.如何鉴别真假黄金？你能会“生活处处有化下伏笔

有几种方法？看谁想的更多

学”。

①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？

学生自主总结本节课的主为下节课进一步小结

②你还有哪些收获或疑惑不要内容。评价自己在本节得出金属活动性解的地方？

课的启示和收获。

顺序搭台阶

布置

家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些作业

醋

(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

课题2 金属的化学性质

一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

2Mg+O2=2MgO

4Al+3O2=2Al2O3 2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O4

板

金属+氧气→金属氧化物

书

金属的活动性： Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au 设

二、金属与酸的反应

计

Mg+2HCl= MgCl2+H2↑

Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑

Fe+2HCl= FeCl2+H2↑

Mg+ H2SO4= MgSO4+H2↑

Zn+ H2SO4= ZnSO4+H2↑

Fe+ H2SO4= FeSO4+H2↑

金属+酸→金属化合物+氢气

金属的活动性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu 三、置换反应：A+BC→AC+B 课

新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效后

的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自

4

反

思

己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。

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