整理与复习ppt课件课堂实录

《专题复习 常见气体制取与净化》教学设计

教材分析

常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体发生装置和收集装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。本课旨在通过对气体的制取和收集的专题复习，让学生掌握三大气体（O2、CO2、H2）实验室制法的原理、装置和收集方法；根据气体性质选择气体干燥和净化装置，运用所学的方法去分析推理、解决实际问题。培养学生的解题意识、表达能力及分析问题的能力。 教学目标 1、知识与技能： （1）知道常见气体的实验室制法； （2）实验室制取气体的一般思路和方法；

（3）学会根据气体性质选择气体干燥和净化装置。 2、过程与方法： （1）通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工； （2）能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。

3、情感、态度与价值观：

（1）通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯； （2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。 教学重点

（1）实验室制取气体的一般思路和方法；

（2）气体干燥和净化。

教学难点 气体制备时仪器选择、设计实验方案，并对气体收集方法进行探索和对气体进行干燥与净化，提高学生的实验能力和思维能力 学生分析 常见气体实验室制取的一般思路和方法，气体发生装置和收集装置的选择，这些知识对学生来说一般没有什么问题。但在书写化学方程式的时候，往往会出现考试中写错。复习中必须训练学生的记忆能力，多抄多写，反复记，循环记，直到烂熟为止。收集方法的拓展学生可能会出现疑惑，一种创新的装置（双孔的收集装置）排空气法收集气体时，教学中要引导学生明确：该装置收集气体的原理是利用密度大小的比较来确定气体该从何处进，集气瓶内的空气从何处出；若用排水法收集气体，这也是一种利用密度大小的比较来确定气体该从何处进的装置，因一般气体的密度比水小，所以应从短进长出。实际上通过上述的讲解，学生理解起来总会感到抽象，教学中可联系生活实际，结合典型习题，有了直观的探究和理解，学生的疑惑自然就会豁然开朗。根据气体性质选择气体干燥和净化装置，运用所学的方法去分析推理、解决实际问题是一个难点，教给学生方法和技巧。

教学用具： 实验室制取氧气和二氧化碳的仪器、药品

教学方法：

讨论、交流、归纳、练习 课时安排： 1课时

教学过程： 一、导入新课：多媒体展示：实验室制取气体的装置

提出问题：大家熟悉这些装置吗？他们有什么用处？

引入：我们前面复习了实验室基本操作，今天我们要复习初中化学的常见气体制取和净化。 二、指导自学：

自学指导一：阅读教材第37—39页，第113--115页知识点，回忆思考：

1、大家一起来识别桌面这些常用的化学仪器（小组展示）；

2、这些仪器可以组装成几种制取氧气和二氧化碳气体的装置呢？

3、再把这些装置分一分类【发生装置（固体加热型；固液不加热型）和收集装置(排水、排气)】 4、实验室制取某种气体的一般思路和方法; 5、复习O2、CO2、H2常见气体的实验室制法并完成下表。

气体

药品

反应

发生装置

收集装置

操作

检验

验满

原理

步骤

O2

CO2

H2

学生活动：学生讨论并上台展示如何组装制取氧气、二氧化碳气体的制取装置

分析点拨：1、你组装的一套装置用的是什么原理制取氧气或二氧化碳气体的？请写出相关反应的化学方程式。

2、实验室制取氢气该选用哪套装置呢？请说明选择发生装置的理由。 【小结】：一、发生装置 1、选择依据：反应物的状态和反应条件 2、常见类型

⑴固体加热型（固体可以是一种也可以是多种） ⑵固液不加热型（都是液体也可以）

小组讨论：1、固体加热型装置中的注意事项：

（1）加热时，先预热且应用外焰加热

（2）试管口应略向下倾斜

（3）导管稍露出橡皮塞

（4）用高锰酸钾制取氧气时，试管口放一团棉花

2、固液不加热型几套装置的特点：

3、实验室收集气体选用装置时应考虑哪些因素？从所给图中选出收集氧气、氢气、二氧化碳的装置，并解释原因。

【小结】：二、收集方法 1、依据：气体的溶解性和密度大小 2、常见方法

⑴

排水法 ⑵

向上排空气法

⑶

向下排空气法（气体无毒且不和空气中的成分反应）

【设计说明】目的是形成节奏紧张，高效课堂的氛围。根据老师设计的自学指导，回忆呈现知识，以问题为中心，步步设疑，让学生步步紧随，逐步构建出“气体制取的知识网络”，最终形成能力而保留下来。引导时要注意到的“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间，这样才能缔造高效课堂。另外，点拨时教师必须有的放矢地让学生注重到“小组讨论”中的三点可能的疑惑之处。

【学以致用】：复习巩固气体的发生装置，培养学生对知识的迁移和运用能力。

提出问题：用上述装置制取的CO2纯净吗？可能混有哪些气体？（引导学生学习气体的净化）

自学指导二：阅读“同步练习册”第179页“复习导引”，回忆思考：

1，气体净化的一般顺序，

2，了解常见气体净化装置及试剂

学生活动：学生回忆、思考、讨论，复习气

体的净化。

【变式训练】：【例1】如下图所示，该装置有洗气、检验及储气等多种用途

（1）若用此装置来除去氢气中混有的少量水蒸气时

，在锥形瓶内应该盛放的试剂是

—，

（2）若要验证氢气中是否混有氯化氢气体，锥形瓶内应该盛放的试剂是——，

（3）若用来收集气体，当气体从b端通入时，能收集到的气体可是____。

（4）、检验

2、O2、CO2、H2常见气体的实验室制法

3、常见气体净化

教学反思： “常见气体的制取与净化”是中考的热点，试题以综合实验题居多，在整套试题分量比重较大。这节课我主要从化学仪器、实验原理、装置的确定等方面出发，归纳整理了三种气体制取的一般规律和方法，其中氧气的制取和收集是核心，我们可以借助于氧气的制法去认识其他两种气体的制法，从而形成从个别到一般，再从一般到应用的逻辑思维过程。教学中，我从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。而气体的净化，我则是通过“典例”的探究，“变式”的强化训练，划出疑难问题，然后再进行小组交流，发现题目所考的知识点、出错的原因，最后老师把各小组中存在的疑难问题集中起来，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结，交流展示、点拨升华的同时还注重到学法的指导。最后，在练习过程中，采用“兵教兵”合作学习方式，教师巡回指导，及时给与规范指导，充分调动了学生的学习积极性，既获取知识和技能，又锤炼思维，同时张扬个性，这样的设计充分体现了新课程理念。 今后努力的方向是：对不同层次的学生，如何在有效的教学时间内使每一个学生都能参与到合作学习中来，都有不同程度的提高。“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂，而我缺乏耐心等待，给学生留下的空间很小，今后需要克服改进。板书设计上希望能有一个更好的图示体现出这一节课的内容起到图文并茂的作用。