单元复习优质课一等奖教案

【课 题】 酸碱盐复习

【授课时间】 2019-4-15 【教师单位】 兰州市第四十一中学

【授课人】 陈晓雁

【教学目标】

一、知识与技能

1．巩固常见酸碱盐的化学性质；

2．学会运用酸碱盐知识解决相关问题；

3．培养分析、归纳知识的能力。

二、过程与方法

1. 通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力； 2. 在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力；

3.通过问题和习题的设计，培养学生获取信息、加工信息的能力，并发展学生的逻辑思维能力，提高学生解决化学实际问题的能力。

三、情感态度与价值观

1.通过认识事物的过程，潜移默化地渗透，培养学生普遍联系、理论联系实际的辩证唯物主义观点；

2.树立保护环境、关心爱护环境的意识；

3. 保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

【教材分析】

本专题知识是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本专题教材对于学生非常重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。

【学情分析】

学生认知发展分析：当学生完成对于酸、碱、盐的具体知识学习后，还不能灵活运用知识解决实际问题，且对于相关知识的关联点认识，还不能达到贯通的高度。所以通过这节课的复习除使学生巩固所学，还要帮助学生理解酸、碱、盐的相关知识的关系。用习题创设情境，引导学生从情境中获取信息，再指导学生用化学思考方式建立模型，然后进行解释、应用、拓展改变学习方式。

【教学思路设计】

自我诊断----形成网络----典型例题（指导方法）----考点精炼

【教学重点】理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。

【教学难点】理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应、金属与酸、盐发生置换反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。

【学习方法】为达成以上教学目标，我准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、谈话法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用

“问题探究式”和“讨论式探究”的复习法,即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,讨论发现问题,带出知识点,引出方法,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的,有针对性的复习。

【教学过程设计】

教学环节

教师活动

通过学习我们了解到，酸碱盐是初中化学复习的重点，也是难点，今天我们进行专题复习——酸碱盐的复习

请今天主讲的学习小组代表上台引导大家复习

学生活动

设计意图

讲授

引

言

提问

倾 听

讨论

点明本节课的主题，使学生明确本节课的学习目标

复习梳理脉络

（小结）

二、解题注意问题

巩固多媒体展新示

知

反思总结

布置作业

学生进行对已板书补充内容

一、酸、学内容回顾检 引导、矫正

独立思考、碱、盐相测

小组交流、关知识点

倾听学生回答，引导学生矫正 引申问题

全班展示

复习

梳理补充完善

思维导图

引导学生归纳总结

培养学生归交流小结

纳、概括的能力

引导学生课堂练习

利用已有培养学生综合知识，分析分析能力学以作答

致用。

得出解题思路

师生交流今天学到的知识与收获及对现实生活的指导意义。

《配套练习》相关部分习题

【板书设计】

酸碱盐的复习

一、梳理补充完善思维导图

二、酸碱盐的通性（重点）

三、复分解反应、金属与酸、盐发生置换反应发生的条件（难点）

【课后反思】

1.注重对学生学习能力的培养。尤其注重对一些重点内容，如知识点考查的内容等采用练习—交流—小结—练习的方式，层层引导深入讨论并归纳得出结论——解题时的注意题及解题思路，培养了学生的逻辑思维能力和综合分析问题的能力。

2.授课时对教学重难点的突破，通过学生交流、练习等教学手段来实现。

3.课堂练习题从易到难有梯度的选择，使不同程度的学生加深对本节内容的掌握及应用。

4.本节课由于探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。