课题1 质量守恒定律教学活动设计方案

《质量守恒定律》教学设计

宜阳县盐镇一中

刘锋锋

教材分析：

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

学情分析：

经过前一段时间的学习，学生已经基本适应了探究学习的教学方式，小组合作已经比较默契，学生的问题资源能够共享，学生已经习惯讨论探究的学习方式，熟悉一些基本实验操作，具有初步进行实验探究的能力。

教学目标：

（一）知识与技能：

1 、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。

2 、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。

（二）、过程和方法：

1 、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。

2 、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。

（三）、情感态度与价值观：

1 、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲

2 、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

教学策略：

1.实验探究法使学生学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。2.合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，

教学过程: 1. 观看视频、创设情境。蜡烛燃烧后质量减轻了,铁剑的质量增加了

2. 采用探究性实验的程序来组织教学。

（

1 ）提出假设。

“ 反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系

” 这个问题后，引导学生交流、讨论，作出尽可能多的假设或猜想：

①

反应后物质的总质量可能增加；

②

反应后物质的总质量可能减少；

③

反应后物质的总质量可能不变；

（

2 ）实验设计。

在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？

让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：

①

白磷在锥形瓶中燃烧；

②

碳酸钠与盐酸反应的对照试验

3.铁钉与硫酸铜溶液反应。

（

3 ）实验求证。

将学生进行分组。进行实验，要求如实地记录反应前后质量的变化等。

（

4 ）得出结论。

实验完毕，各小组汇报结果。

通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律。

（

5 ）解释讨论

教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？

首先展示《

水的电解微观过程》动画，给学生必要的启迪。并提出以下具有阶梯性问题：

①

反应前后，原子的种类是否改变了？

②

反应前后，原子数目改变了没有？

④

反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？

⑤

反应前后物质的质量总和是否相等？

让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。

从以上的讨论可以看出反应前后物质的质量之和之所以不变，是因为在化学变化中原子没有变。

理解质量守恒定律之后

, 运用它来解释、解决一些化学现象和问题，设置了几道习题：

3．布置作业：

解决狄大人的疑惑

板书设计

：

课题

1 质量守恒定律

一、定律内容

参加化学反应的各物质的

质量总和

等于反应后生成的各物质的

质量总和

。

二、化学反应前后质量守恒原因

原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。

元素的种类不变、元素的质量不变