第二节 二氧化碳的性质和用途教学设计案例

《二氧化碳的性质》教学设计说明

朱桂茸

课

题：二氧化碳的性质

课

型：新授课

教学目的：

l、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性

2、了解二氧化碳的物理性质和用途

3、掌握二氧化碳的化学性质

4、了解石灰石的用途

教学重点：

二氧化碳的化学性质

教学难点：

二氧化碳的检验方法

二氧化碳的化学性质和有关的化学方程式

教学用具：

演示实验器材、药品；实物投影仪；多媒体设备等。

教学过程：

A、创境设疑

l、创境设疑引思

教师向学生通报两个生活事实。运用多媒体手段，创设新课情境。

【事实1】：在很久很久以前，阿尔卑斯山附近的居民都是靠狗来搬运东西。一天，麦可带着他心爱的小狗准备到山外买些东西，当

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他们路经一个较长的山洞时，忽然，小狗倒在地上，麦可觉得很惊讶，就赶忙蹲下来看个究竟，但他没有发现任何原因，但当他想站起来前行时，再也没有站起来。

【事实2l:在某地，下水道检修工人检修之后忘记盖板，一天，小明放学，蹦蹦跳跳地走在回家的路上，“呀”一声尖叫，小明不小心掉进较深的下水道中，幸好下水道已经干涸了，没有被冲走，“救命”小明边喊边到处寻找出口，一位青年小伙子闻讯赶来。心想“救孩子要紧”，找来梯子迅速爬了下去，但是他不但没有救出小明，连自己也没有能再上来。

这两则事实中的“杀人凶手”到底是谁呢？

2、导入新课

二氧化碳只占空气体积的0.03%，试想一下：假设把这0.03%的二氧化碳从空气中除去的话，自然界的生命活动还能进行下去吗？联系生活实际，大家谈一谈你对二氧化碳有哪些认识？

B、实验探索

1、实验启发促思：教师边实验：边用投影、边讲解实验操作

实验①：向纸袋里倾倒二氧化碳

现象：倾倒二氧化碳的纸袋下沉

实验②：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭

现象：下层蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭

实验③：向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，然后加热变红的石蕊试液。

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现象：紫色石蕊试液变红，加热又变紫色

实验④：向澄清石灰水中通入二氧化碳

现象：石灰水变浑浊

2、分析归纳理思

通过实验，引导学生思考如下

①CO2能使蜡烛火焰熄灭?说明CO2有什么性质？

②如何鉴别氮气和二氧化碳两种气体。

C、巩固拓展

l、阅读理解反思

教师向学生提出自学目标，学生通过自学回答下列问题。

①二氧化碳为什么可用来灭火？

②进入久未开启的菜窖前，必须先做灯火实验，为什么？

③二氧化碳有哪些用途？

④石灰石有哪些主要用途。投影明朝诗人于谦的诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲，粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”。分析诗的寓意并展开讨论。

2、课堂讨论

教师结合学生自学情况向学生提出问题，学生分组讨论。

①试用简单实验证明人体呼出气体中含有二氧化碳。

②为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿? 3、讲解疑难

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教师结合学生自学和讨论情况，重点讲解二氧化碳的化学性质及有关的化学方程式。

4、练习运用拓思

为了检测学生学习、掌握和运用知识的水平，学生完成课堂训练，教师行间辅导，最后讲解并矫正学生认知领域的错误，培养学生的科学态度和良好的学习方法。

l、下列说法是否正确？如不正确，加以改正。

(1)干冰就是冰；

(2)氢气可以像CO2那样从一个容器倾倒入另一个容器里；

(3)盛石灰水的试剂瓶，可以敞口放置在空气中；

(4) CO2溶于水生成碳酸，碳酸不稳定，可以分解。

2、有三瓶无色气体，它们分别是O2、空气、CO2，试用最简单的方法将它们区别开？

3、有一种无色气体A，它不能燃烧，也不支持燃烧，A溶于永生成B、B能使紫色石蕊试液变成红色，B不稳定，能分解出C和气体A，气体A能使澄清的石灰水变浑浊，生成白色沉淀D，试确定A、B、C、D各为何物？

附：课外研究性学习内容

教室里的二氧化碳的含量是否超标，请大家课后设计实验测定教室里的二氧化碳的含量是多少？

附：板书设计

二氧化碳的性质

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（一）CO2的物理性质

1、常温常压下为无色、无味的气体

2、能溶于水(1:1) 3、密度比空气大

（二）CO2的化学性质

l、不能供给呼吸

2、一般情况下，CO2本身不能燃烧，也不支持燃烧

3、能与水反应：CO2+H2O=H2CO3（碳酸）

H2CO3= H2O+ CO2↑

4、能与石灰水反应：CO2 +Ca (OH) 2=CaCO3↓+H2O

碳酸钙

（三）CO2的用途

l、可用来灭火

2、干冰（固体CO2,）可作致冷剂，也可用于人工降雨

3、是光合作用必不可少的原料，也可作肥料

4、重要的化工原料

高温

（四）石灰石的用途CaCO3==CaO+CO2↑

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