习作教学设计

人教版四年级下册语文园地三习作教学设计──大自然的启示

肥西县肥光小学胡继飞

教学目标

知识与技能:

1、对仿生学有初步的了解。

2、能够把自己从大自然中得到的启示真实地有序地表达出来。

3、能够选好材料,按一定的顺序,有重点地进行习作。能够用学过的修改符号修改作文。

过程与方法:

结合生活实际,通过观察、讨论,用口头或文字等方式表达自己的观察所得。

情感态度与价值观:

1、培养学生的习作兴趣,增强学生习作的自信心。

2、培养学生保护自然、保护环境的意识。

学习者分析

《大自然的启示》是本单元的主题。虽然孩子们对于大自然中的生物不陌生,但很少有孩子会留意这些生物有哪些特点,更极少地去发现、去思考。本次习作要求孩子们先是走进大自然,开展观察植物、动物的综合性学习,从而得出启示。因此教学中,先利用孩子们爱看课外书的习惯,让学生回忆仿生学的相关知识,可以为接下来的教学作好铺垫,本次习作就可水到渠成了。

教学重难点分析及解决措施

能够选好材料,选好角度,按一定的顺序,有重点地进行书面语言表达。利用课件直观演示,引导学生明确习作角度。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入主题,走进自然。

1、播放视频《最酷的大自然》。

提问:你看到了什么?它们都属于大自然的什么?

师:刚才视频中的大自然生物让你感受到了什么?请用一个词语来回答。

2、教师板书,明确习作主题。

提问:你是如何理解“大自然的启示”?

3、学生回答,教师总结:“大自然的启示”就是人在观察、体验自然现象中受到的启发。

(设计意图:通过视频的播放,让学生感受大自然生物的神奇,激发学生对大自然探究的兴趣。)

二、了解“启示”,激发兴趣。

了解现代科学家根据自然界生物的发明创造。

1、出示小鸟图片和飞机图片,想一想两者之间的联系。

2、出示鸟巢,说说你的得到启示。

学生想象回答,教师依次出示建筑物“鸟巢”、家居设计“鸟巢沙发”、工艺品“鸟巢戒指“等,让学生感受大自然是人类名副其实的好老师。

3、学生白板连线练习,寻找“科学小达人”。掌握学生对仿生学的了解程度。

(设计意图:在图片的直观感受下,让孩子们充分发挥想象,图片中的事物可以让孩子们受到哪些启示。这样的设计既训练了学生发挥的想象力,又让教师及时掌握了学生对仿生学的了解,为接下来的学习做好铺垫。)

三、书写片段,培养信心。

1、出示萤火虫图片

提问:A、先依次提问:你在哪里看到过萤火虫?它有什么特点?看到萤火虫,你得到了什么启示呢?

B、出示这三个问题,请学生用这三个问题写一个片段。

C、汇报展示,教师在白板上用修改符号指导学生修改,并给予肯定。

(设计意图:三个问题依次提出,请学生分别回答,减少问题难度,提高学生积极性。再出示三个问题,请学生说一段话,这样可以循序渐进,突破教学难点。)

2、出示蚂蚁搬食图片,说说你又受到了哪些启示?

1)教师根据学生汇报,出示关键词:勤劳勇敢、认真踏实、坚持不懈、一丝不苟、团结友爱。

2)学生根据关键词按一定的顺序,有重点地进行语言表达。

3)出示范文,对比自己所表达的内容,找出不同的地方,明白作文结构的特点。

4)出示现在环境污染的图片,主题升华。

说说你看到了什么?体会到什么?

(设计意图:引导学生发现前后萤火虫、蚂蚁图片得到启示的异同,明确这次习作的角度选择。同时通过现在环境污染的图片,培养学生保护自然、保护环境的意识。)

四、明确角度,确定思路。

1、习作角度的总结

★写作角度一——启示你懂得道理

开头:直接点题,说明你受到了什么启示?

中间:具体叙述一至两个事例

(或发现、观察到的现象)

结尾:谈谈你受到的启示。

★写作角度二——发明创造上的启示

首先说出你观察到了什么,要把观察、发现的过程写具体;

然后写出你受到什么启发,准备发明什么;

再写出你发明东西的样子、作用,能够为人们的生活带来哪些方便;

最后说说你为了实现你的发明,准备做一些怎样的努力。

2、明确自己的习作主题。

我准备写?

它带给我的启示是?

我的文章准备命名为?

五、课堂小结

教师:是啊,只要我们做生活中的有心人,多观察,多思考,你便可以看到小草张开的臂膀,听到鲜花盛开的声音,也一定可以从大自然这位老师这里得到更多的启示,从而让我们的生活更方便,更美好!

教学反思:

本次习作课的内容是人教版四年级下册第三组习作主题——大自然的启示。因为有了前面几篇课文的学习,因此教学也不是太困难,但说容易却又不容易。这个单元虽然围绕“大自然是人类的老师”编排的,但很多课文对这次习作并没有系统的指导作用。因此在设计本课时,我针对学生的实际情况,设计了以下几个环节:“导入主题,走进自然”、“了解‘启示’,激发兴趣”、“书写片段,培养信心”、“明确角度,确定思路”这四个环节。

导入课题时,我选择了一段大自然中各种生物活动的视频,随着画面的展现和音乐的渲染,孩子们很快便被拉进了神奇的大自然。情动而词发,接下来“请你用一个词语形容你看到的大自然?”时,孩子们争先恐后地各抒己见,有效地激起了孩子们接下来学习的欲望。

“了解‘启示’,激发兴趣”中,为了掌握孩子们对仿生学的了解情况,我特地设计了一道连线题。当请学生上来在白板连线时,出乎我意料的是学生纷纷举起小手,连平常不爱上课回答问题的内向孩子也跃跃欲试。看着热情高涨的孩子们,我深深地感受到把课堂归还学生喜悦。在大多数学生的带动下,学生的参与度越来越高。

为了突破重难点,在“书写片段,培养信心”这环节,我采用单个问题回答,再围绕主体问题口语表达片段。表达后趁热打铁,又请学生动笔写出这个片段,展示片段时,我利用白板的优势在图片中用修改符号批改、讲评,趁势提出比喻、拟人、夸张等修辞方法,在实物与想象之间可以架起一座彩桥,让作文更具体、更形象、更新颖。

最后将学生完成的片段与完整的作品对比,体会作文结构的特点。与此同时由两张图片,发现本次习作的两个角度,明确习作目的。最后习作思路确定也就水到渠成了。

在教学中,利用电子白板的交互功能,学生也可以参与到教学之中,激发了孩子们学习新知的兴趣。视频等资源的应用让课堂变得更加活泼,学生学习的积极兴更易调动。很多知识变得直观、教学也更容易由浅入深地循序渐进进行。电子白板的使用在课堂教学中很好地辅助了课堂教学!让教学目标的达成更有效!