乘法的初步认识优质课教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容:人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)第一课时教学目标:

知识目标:让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

能力目标:让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。

情感目标:让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重点::建立乘法的概念,理解乘法算式的意义,能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点:初步体会乘法运算的意义,理解乘号前、后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。

教学用具:多媒体课件。

教学过程:

一、联系生活,情境引入。

(一)、师生谈话,通过谈话引出游乐场,并出示情景图。

师:同学们,10月1日的假期里你们都去哪里玩了?谁来说一说?

师:同学们,有一些小朋友利用假期去了游乐场,他们玩得可开心了,你们想不想去看看?(课件出示游乐场景图)

师:游乐场里的小朋友们都在玩哪些娱乐项目?

(二)、师:游乐场里不仅快乐多多,智慧也多多!让我们一起跟随着“小精灵“一起去感受一下。

(点击进入小飞机场景图,并运用小精灵出示问题)

1、出示问题一:一共有多少人坐小飞机?

师:要求一共有多少人坐小飞机?用什么方法计算?可以怎么列式?为什么要这样列式?【引导学生说出因为每架飞机上坐3个人,接着数一数,得出一共有5个3,所以写出3+3+3+3+3=15(人),表示5个3相加。】

师:请同学们观察一下这个算式,你们它的加数有什么特点?(加数都是3),它们的加数都是3,所以说他们的加数相同。(板书:加数相同)

2、师:我们再来看看小精灵给我们提出了哪些问题?

(点击进入小火车界面,出示问题二:一共有多少人坐小火车?) (1)、圈一圈:我们先来观察一下每一节车厢里坐几个小朋友,(一边数一边出现数字,出示()个6),我们先看看有几个这样的车厢?有几个几?

(2)、师:那求一共有多少人坐小火车谁会解答这个问题?

(3)、写一写:6+6+6+6=

(4)、数一数:一个一个的数,一共有多少人?(24)

(5)、说一说:这个算式也表示几个几相加的和?

(6)、师:观察这个两个算式,有什么共同点?(都只有一个加数,加数相同,它们都是连加的算式)【板书:加数相同的加法】

3、师:同学们观察得真仔细,我们再来看看小火车提出的第三个问题。

(点击进入过山车界面,出现问题:一共有多少人坐过山车?) (1)、师:谁能说说从这个图中,你知道了什么数学信息?(让学生说一说图意)【引导观察每一节车厢里坐2个小朋友】

(2)、师:几个几相加的和?数一数。

(3)、学生口述列式:2+2+2+2+2+2+2=14(人)

(4)、观察这个算式的相同加数是几?(相同加数是2)7表示什么? (相同加数2的个数)

(5)、谁能来说说前面两个算式里,相同加数是几,它们相同加数的个数又是几?

小结:像在这样算式,每个加数都一样的,我们把这样的加数叫“相同加数”,把这样的算式叫做“加数相同的加法算式”。

二、自主探究,认识乘法。

1、理解几个几相加的意义

(1)、师:谁能说一说像这样的加数相同的加法算式?(说明不用算出结果。学生一边说教师在白板上板书。)

(2)、师:你能说说你这个算式里的相同加数是几,它的个数是几吗?

(3)、师:可以表示几个几相加?

2.由困惑引发思考。

师:如果这个游乐场里的火车有20节车厢,求一共有多少人坐过山车?用什么方法计算?几个几相加?想象一下,20个2相加,写起来会怎样?

师:那我们有没有更简便的方法来表示像这样的加数相同相加算式呢?你能用更简便的方法表示这个加法算式吗?(这里说的算式是: 2+2+2+2+2+2+2=14)

师:先让学生动脑想一想,同桌互相交流交流,然后教师指名说一说。(对于合理的方法给予鼓励)如学生能写出乘法算式6×2或2×6,教师给予鼓励表扬:你真了不起,和数学家们想的一样,数学家们就是这样表示的。这种新的方法叫乘法,这节课我们就来学习:乘法的初步认识(板书课题)。

师:为了解决这个问题,我们的专家们想出来一种新的方法,它叫做乘法。这节课,我们就来学习这种新的计算方法。(板书:乘法的初步认识)

3.揭示课题,顺学而导(了解乘法的意义,写出乘法算式和读法教学)师:同学们请看(课件演示)我们把生活中像这样2+2+2+2+2+2=2=14这种加数相同的加法算式,用乘法表示(板书)

(1)、几个2相加?

(2)、7个2相加可以写作7x2,“7”表示什么?(相同加数的个数或是2的个数),“2”表示什么?(相同加数),等于14,“14”表示相同加数的和。

(3)、认识“x”号,

算式里的这个符号(指着x号)我们叫做乘号(齐读,再写一写乘号,先写左斜再写右斜。),所以算式7×2=14,读作7乘2等于14。(拿起手一边写一边读,写的是写作)【强调:读算式时,按从左到右的顺序读。】

(4)、也可以写作2×7=14,读作2乘7等于14。(拿起手一边写一边读,写的是写作)

师:同学们这个“X”号和我们学过的哪个符合很像?因为乘法是加法得来的,所以乘法是加法的简便运算。我们一起来看看一个有趣的动画。(播放“+”变成“x”的过程)

小结:求多个加数相同的加法,用乘法更简便。

5.师:现在我们已经认识了乘法,你们能把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式吗?(指名说一说,并让学生说一说每个算式中的数字表示什么意思?算式表示什么意思?)

教师再次强调:像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。(板书:简便)

三、巩固练习,知识扩展

师:同学们今天我们已经学习到了一种新的学习方法,这里老师设计了几个关卡,你们有没有信息运用自己所学的知识闯关成功?我们先来到第一关看看。

1.先让学生说说题意,知道一共有多少个?表示几个几相加?再独立填写加法算式和乘法算式。

2.先说一说是几个几相加,它的相同加数是几,相同加数的个数师几。【引导学生理解相同加数和它的个数可以互换位置】

3.课件出示判断题

(学生判断时,让学生说出错的原因)

4.根据图意填写乘法算式和读法。

5.能力提高:观察图写算式,并说说你是怎么看的,表示几个几。四、反思回顾,总结收获

同学们,这一堂课上的快乐吗?想一想这节课你们都学习了哪些知识?你们有哪些收获?

板书设计:乘法的初步认识

相同加数简便

2+2+2+2+2+2=12 6个2相加

6×2=12 读作:6乘2等于12

2×6=12 读作:2乘6等于12

(乘号)

4+4+4+4+4=20 5个4相加5×4=20 4×5=20

3+3+3+3=12 4个3相加4×3=12 3×4=12