一位小数的加减法优秀教学设计范文

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

教学内容:人教版三年级下册

教学目标:

1. 会算一位小数的加减法,并结合生活情境提出问题,分析问题,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.经历一位小数的加减计算方法的形成过程,体验小数加减法的算理和算法。

3.通过试算小数加减法,培养自身自学能力

4.通过创设生活化的情境,感受到数学与生活的密切联系,培养数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点:学会计算一位小数的加减法,并能根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点:列竖式计算小数加减法,尤其要注意小数点对齐。

教学过程:

(一)复习导入:

同学们前面我们学习了整数加减法,现在男女生进行一场比赛,看谁做的又对又快。

出示:32+54 68-27 48+9 25-17

学生独立完成后全班交流

找学生说出计算过程,整数加减法计算的方法是什么?列竖式计算应注意什么问题?

(设计意图:用比赛的形式激发学生兴趣,复习整数加减法及其列竖式计算,目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法,以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来,为本节课学习做好铺垫。)

(二)探究新知

1.再过一个月就是六一儿童节了,小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市,里面的文具特别多,我们一起去看看吧!

课件出示购物情境图,引导学生观察。

2.提问:你了解到哪些信息?学生回答。

如果让你挑选两样,你最想买什么?

看来同学们的消费各不相同,和旁边的同学比比看,谁花的钱多?多多少?

全班交流,师有选择地板书两个问题:

⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱?

⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱?

板书算式,观察板书与复习内容有什么不同?引出课题并板书。

师:现在我们就来解决这两个问题。

3. 探究算理以及方法

过渡语:同学们,你是怎么解决这个问题的,把你的想法告诉大家好吗?

学生讨论后汇报。

可能出现的方法有:

(1)0.8元等于8角,0.6元等于6角,8角+6角等于14角,也就是1元4角,是1.4元。

(2)直接用小数计算的,

指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。

学生板演。

教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题:一个书包和一格文具盒一共多少钱?

请同学们列竖式计算此题,指名到黑板上板演。

4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题,让学生纠错。

那么在小数加减中,我们应该注意什么呢?(相同数位对齐)

(设计意图):为学生创设生活情境,让学生观察画面,提出问题,不仅激发学生学习兴趣,使学生感悟到数学与生活的密切联系,同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生,让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程,通过学生讨论交流让他们各抒己见,发挥小组学生集体智慧。

(三)、巩固练习:

1.身高问题:

同学们,过了“6。1”你们又长了一岁了,是不是长高了长重了?老师想了解一下你们现在都有多高?(指名说)有没有想过你将来会长多高?我想大家心里都有自己的一个理想高度,算算看,现在的你离自己的理想高度还差多少米?

学生独立计算,完后反馈。

2.住房问题:

师:一年年过去,不仅是同学们长高了,感觉我们的城市也在向高空发展

一座座高楼拔地而起,好多同学家里也搬进了新居,住上了大房子。有谁知道自己家里的住房面积有多大?(指名说)老师最近调查了一下咱们中国三大城市的人均住房使用面积,情况是这样的:(出示统计图)你发现了什么?有什么想法?(指名说)比较一下,你能提出哪些数学问题?

3.乘船问题:

老师带领学生去划船,有一大一小两种船,大船限载100千克,小船限载80千克,4人租用一大一小两船,行吗?该怎样乘船?

小明37.2千克小华33.6千克

小丽32.7千克老师57.2千克

学生讨论,完后指名说,其他学生补充。

(设计意图):让学生运用所学知识解决自己提出的问题,这样可以增强学生提出问题解决问题的自信心,同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间,让学生充分利用图中的信息,设计多种乘船方案,这样有利于培养学生思维的灵活性和创造性。放手让学生经历提问题,解决问题的全过程,使学生感受数学在现实生活中的应用,获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能力。

(四)课堂小结

同学们,这节课老师看到每个同学都有很大的收获,希望同学们能满载着收获走向生活,在假日里帮助父母当一次小管家,去超市购物,相信你们一定做的很出色。

教学反思:

在教学中,让学生经历购物,提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构,体会了数学从生活中来,到生活中去的内涵。通过几组算式的探究,学生自主寻求列竖式的方法,总结计算法则,把学生学习的主动权还给学生,突出了以生为本的教学理念。

但在实际教学中也存在一些问题,怎样使学生的交流更有效等等,是我值得思考的地方。