两位数乘整十数教学设计范文

《两位数乘整十数的口算》教学设计

第1 课时

教学目标:

1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算的方法。

2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算的方法。

教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展学生的数学思考能力,提高学生解决问题的能力。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

1.口算练习。出示口算卡片:1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 学生计算,汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)

2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享

1.教学例1

(1)出示教材第1页主题图。

引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

(2)探究算法,学习教材第2页例1。

通过观察主题图,引导学生提出提问:“体育馆A区的座位有多少个?”“这22所学校一共有多少人?”,把算法说给同桌听一听,全班交流。(结合情境图特点来说)

①先算9排,再加1排。48×9=432(个)432+48=480(个)

②横看,先算5排,再算2个这么多。48×5=240(个)240×2=480(个)

③想10个十是100,48个十是480. 把算式看成48个十,十个十是一百,48个十是480。

④想:把乘法算式看成48个十,那就可以先写48,再在后面添上1个0。

⑤追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

(3)算一算。

完成教材第2页“算一算”:96×10= 54×10= 85×10=

学生口答,说说口算的方法。要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整10的口算题来考考其他同学。学生出题,教师板书:()×10=提问:观察这些算式,你们能总结出两位数乘10的口算方法吗?

师生共同小结:一个数乘10,只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

2.教学例2。

(1)出示教材第2页例2。

指名读出例题中的数据。

师:根据主题图你能知道哪些信息?,你能想到什么?(让学生自由发言)

师小结:每袋面粉25千克,共有30袋。追问:你会计算这些面粉共重多少千克吗?学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。

引导:按每袋25千克估算,30袋一共有多少千克?列式为:25×30=750(千克)学生交流算法:

①1堆有10袋,先算出一堆重多少千克?列式25×10=250,再算3堆有多少千克?既250×3=750(千克)。

②也可以把25×30看成乘数是一位数的乘法,先算25×3=75,再在75的后面添上1个0,得750kg。

(2)完成教材第2页“算一算”:21×20= 30×45= 32×50=

(3)学生独立完成后,全班交流。

(4)师小结:两位数乘整十数,可以先看成两位数乘一位数,再在其结果后面添上1个0。

三、反馈完善

1.完成教材第2页“课堂活动”第1、2题。

提问:这两组题有什么特点?上下两题的计算方法一样吗?为什么?

根据学生汇报,教师小结:两位数乘数整十数,可以先看成两位数乘一位数,再在其结果后面添上1个0。

2.完成教材第4-5页“练习一”第1-4题。

4.让学生先仔细观察,指名说说想法,再进行计算。最后集体反馈,交流分析、思考的过程,同学之间相互评价、补充。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?