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四下《2、第一朵杏花》(第一课时)无锡市石塘湾中心小学钱云松[教材简析]竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究中特别重视调查研究,足迹遍布祖国各地,每到一处都不耻下问。他几十年如一日,坚持写日记、观测物候,在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。这篇课文讲了竺可桢研究物候学
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2 第一朵杏花教案教学设计导入设计
未知
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关键词：2 第一朵杏花教案教学设计导入设计
正文
四下《2、第一朵杏花》(第一课时)
无锡市石塘湾中心小学钱云松
[教材简析]
竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究中特别重视调查研究,足迹遍布祖国各地,每到一处都不耻下问。他几十年如一日,坚持写日记、观测物候,在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。
这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度,也说明了只有通过长期、精确的观察,才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中,把握人物特点,感受深刻道理,增长阅读兴趣。
题为“第一朵杏花”,实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。课文内容分为三大板块,分别是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺可桢意味深长的话,条理清楚,中心明确。课文语言清新流畅,生动鲜明。文中人物对话虽然比较多,但浅显、简洁。
[教学目标]
1.学习文中字词,理解“兴冲冲、顷刻间”等词语的意思,认识“掌、皱”的部首。
2.朗读课文,根据时间和场景变化理清条理,知道文章以“杏花”为线索刻画人物的方法。
[教学流程]
一、理解题意。
1、出示课题,朗读。
2、出示图片,认识“杏花”,说说样子。
3、比较词语“一朵杏花”“第一朵杏花”。
4、根据课题推测文章会写什么内容。
(杏花的外形特点等,是状物类的。)
二、学习词语。
1
2、指名读,理解“兴冲冲”“顷刻间”的意思。
3
4、“皱”“掌”的部首识别,教学判断部首的方法。
(“皮”部和“手”部)
三、整体感知。
1、默读课文,划出含有“第一朵”的语句。
（文中三处出现“第一朵”，分别是在第5、第13，第15自然段。）
2、思考，题目是“第一朵杏花”，为什么只有这几句写到第一朵杏花？文章主要写谁？
（这是写人的文章，主要描写了竺可桢研究杏花的事。）
四、梳理条理
1、默读课文，思考：竺可桢爷爷两次看杏花，哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？
（第一次1——
5自然段；第二次6——15自然段。）
2、关注第6、第16自然段。
第六自然段
（2）讨论这个自然段的特点。
（① “时间如飞箭，转眼又是一年。
”说明了时间，所以划分在第二次看杏花中。②第二句句子的形式特点，运用了排比的方法。③第二句句子都写出了春天事物的特点。④为什么最后一个写“吹鼓了杏树的花苞”？）
（3（4）朗读第六自然段。
第16自然段
1、指名读第16自然段，思考为什么这个自然段不在第二次看杏花这个场景中？
2、关注词语“曾不止一次”，说明这些话是竺可桢爷爷经常说的。
3、齐读这个自然段。
五、关注对话。
1、浏览两次观察，作者重点抓住人物的什么进行了描写？（语言。）
3、分别读对话,思考两次对话的主要内容分别是什么.
(第一次:竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏花开放的时间。
第二次:孩子兴奋地向竺可桢爷爷汇报第一朵杏花开放了。)
4、分角色练读对话。
5、发现两段对话的不同点。
(①第一段对话中有提示语;第二段对话中省略了提示语。②写对话的时候一个人的可以用一个自然段。)
六、作业
1、写出各段的段落大意。
2、抄写词语。
[板书]
2、第一朵杏花
(竺可桢)
走近了数精确
习惯地问严谨认真
郑重地记一丝不苟
不止一次地说
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关于本教案的常见问题
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