解决问题ppt配套教案板书设计

课题:表内除法(二)解决问题课型:练习型

教学目标:1·理解除法的意义,积累解决问题的方法和经验。

2·学生能熟练地运用乘法口诀求商。

3·使学生在用乘法口诀求商的过程中,初步学会运用迁移的方法学习新知识,体验成功的乐趣。

教学重点:使学生熟练运用乘法口诀求商。

教学难点:培养学生解决问题的能力。

教学过程:

一·复习引入

教师:同学们,最近我们都在和除法打交道,那你们会计算除法了吗?老师马上来考考你们。

1.背诵乘法口诀表

教师:我们计算的依据是什么呢?看来这个计算确实难不倒你们,你们想挑战一下难得吗?

2.计算下面各题:

24÷6= 15÷3= 3×9= 4+7=

72÷9= 5÷1= 9÷9= 5-7=

(说一说自己是怎样求商的?)

二·展开学习

教师:请同学们翻开第40页,看着第一题,同学们能把这些题的答案算出来吗?

7÷7= 1 32÷8= 4 48÷8=6

七七四十九四八三十二六八四十八

56÷7=8 64÷8= 8 21÷7=3

七八五十六八八六十四三七二十一

49÷7=7 40÷8=5

七七四十九五八四十

教师:哇,同学们真棒,那你们是怎么算出这些答案的呢?

学生:用乘法口诀。

教师:好,那既然这样,就请同学们同桌之间互相说说这些题你们用的哪些口诀?

教师:同学们真的太厉害了,学知识要趁热打铁,接下来,同学们看着40页的第三题。看一下这题该怎么做?

3·将下列算式填在合适的()里

35÷7= 48÷6= 7×7= 56÷8= 36÷6=

(7×7 )>(48÷6 )>( 56÷8)>( 36÷6 )>(35÷7 )教师:有些同学看着题有点儿懵啊!来,我们一起来做。首先,做比大小题型,先算出答案,再根据答案排列顺序,排列时要看清大于小于,大于按从大到小顺序,小于按从小到大顺序。

教师:那同学们看这道题是大于还是小于啊?

学生:大于。

教师:所以这里该按什么顺序排列呀?

学生:应该按从大到小的顺序排列。

教师:那现在自己来做做看吧。

三.深化新知

教师:有些同学说这些题太简单,那接下来我们来解决一些生活中的数学题,同学们,打起精神,准备接招!

教师:请同学们看着41页的第六题,观察这图上有什么?

学生:一盒乒乓球,一个男生

教师:对了,图上的乒乓球太满了,所以一个男生他要把54个乒乓球分一分,那同学们看题,他准备怎么分?(引导学生分析题意)学生:他想要6个装一盒。

教师:对了,那我们这道题的意思就是“54里面有几个6?”,那同学们说这题该怎么列式?

学生:54÷6=9

教师:真棒!但是,同学们,你们的算式出了一点问题,你们发现了吗?

学生:没有答,没有单位。

教师:真厉害,这些小毛病永远都逃不过你们的火眼金睛,解决问题(应用题)有答、有单位。接下来,我们来说说答应用题的顺序吧(规范学生答题顺序)。

1·读题,分析题意

54个:一共有 6个装一盒:把54分开

2·理解题意

54里面有几个6?

3·列式

54÷6=9(盒)

4.解决问题(应用题)要答

答:可以装9盒。

教师:那现在老师采访一下,你们生病吃过药的请举手。老师带你们去解决一个关于吃药的数学问题。

(出示问题)一板药有12粒,分2次吃完,一次吃了7粒,另一次吃几粒?

教师:请同学们按照刚才我们说的解决顺序,来解答这道题,做出来的同学请举手示意。(培养学生自主解决问题的能力)

学生可能出示答案 1·12-7=5(粒) 2·12÷2=6(粒)答:另一次吃了5粒。答:另一次吃了6粒。教师(集体讲解):在做这道题时,首先同学们要理解题意,问题中的“分2次吃完”中的数字“2”是在混淆视听,这是个无用条件。因此,可以把题目理解为:一共有12粒药,吃了7粒,还剩几粒?所以正确答案应是:12-7=5(粒)答:另一次吃了5粒。四·巩固练习

1·完成40页第4题

2·完成41页第8题

(写完得数之后,同桌之间互相交换说每道题用到的口诀)

3·完成40页第2题

4·完成41页第7题

5.直接写出得数.

3×4=5×9= 54÷6= 23-15= 4×8= 6+4=

6.列式计算(分清列式计算和解决问题的不同)

(1) 5个9相加是多少?

(2)把63平均分成7份,每份是多少?

(3) 32里面有几个8?

(4)把40按照每5个一份来分,可以分成多少份?

五·课堂小结

同学们,我们在这节课里提出了许多数学问题,也解决了这些问题,回顾一下,在解决问题的过程中,我们要注意什么?

读题,分析题意——理解题意——列式——带单位,答(解决问题有答有单位,列式计算无答无单位)

六:布置作业

40页第5题 41页第9题

板书设计