面积和面积单位课件配套优秀获奖教案

认识面积单位

教学目标:

1.认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”,知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。

2.能根据物体表面的大小选择合适的面积单位,并能运用面积单位估计物

体表面的面积。

3.通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念,体

会到数学与生活实际的联系。

教学重点:

认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。

教学难点:

建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。

教具准备:

1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片。

学具准备:

剪刀、方格纸、长方形卡片一张。

教学过程:

一、创设教学情境,提出数学问题。

1.上节课我们认识了面积,谁来说说什么是面积?比较面积都有哪些方法?你能说说下面图形的面积各是多少格吗?

2.有两个图形,你认为哪个图形的面积最大,哪个图形的面积最小呢?你能用哪些方法进行比较?

3.数格法虽好,但是用大小不一样的方格去量物体的表面的大

小,就难以得出正确的答案。那么怎样才能解决一问题呢? (必须统一规定方格的大小)这个统一规定的小方格的大小,我

们把它叫做面积单位。(板书)

二、组织有效活动,探究数学本质。

(一)认识平方厘米。

1.拿出老师让你准备的小正方形,谁来说说它的边长是多少?

你知道吗?边长是1厘米的小正方形它的面积就是1平方厘米。(板书)说一说什么样的正方形面积是1平方厘米?

2.用手摸一摸这个面的大小,这就是1平方厘米面积的大小。再闭上眼睛想一想1平方厘米有多大?板书:边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米;写1厘米2或1cm2

3.请同学们想想,你见过哪些物体的面积大约1平方厘米。(食指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面……)

4.先估计银行卡大约有多少平方厘米,同桌再动手摆一摆。说明:计量较小的图形的面积常用平方厘米做单位。

(二)认识1平方分米

1.学生动手操作,用1平方厘米的正方形量桌面(不用量完),

请学生谈感受。

2.比平方厘米大一点的面积单位是平方分米。边长是1分米的正方形面积是1平方分米。写成……

3.学生在方格纸上画一画1平方分米的正方形,看一看,摸一摸,再闭上眼睛想一想1平方分米有多大?

4.请学生和同桌一起伸出手比划1平方分米的大小。

5.生活中,你见过哪些物体的面近似1平方分米(粉笔盒面或

墙上的开关盖面„)

6.请四人小组,用1平方分米的正方形量一量课桌面的面积大约有多少平方分米?

(三)认识1平方米。

1.如果让你测量教室地面的面积,你选平方厘米还是平方分米呢?(都不选)两个都不合适,那打算用什么面积单位来测量

呢?(平方米)

2.比平方分米大一点的面积单位是……(平方米)。

什么样的正方形面积是1平方米?边长是1米的正方形,面积是1平方米,写成1米2或1m2。

3.教师拿出边长是1米的正方形教具,然后让学生手势在空中比划一个边

长是1米的正方形,在闭上眼睛想一想1平方米有多大?

4.日常生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方米?(方桌、讲台面、

一扇窗户„„)

5.估一下黑板的面积、教室的面积大约有多少平方米?

(四)议一议:1cm2和1cm有什么不同?

三、设计有效检测,解决实际问题。

1.站一站。

师:刚才我们学了1平方米、1平方厘米、1平方分米,谁

来估计一下。1平方米的纸上可以站多少个同学?

①猜一猜。

②哪些同学愿意到上面来站一站,刚才谁估得比较准。

(10~12个)你们感觉拥挤吗?同学们,你们知道吗?由于人类破坏,我们脚下的这片土地每天大约减少1800平方米,不久的

将来,我们就要这样拥挤的生活在一起。同学们,保护地球从我做起,从现在做起吧!

2.填上适当的单位名称。

(1)、一个火柴盒的面积大约是6()。

(2)、一间教室的面积大约是56()。

(3)、你的手掌的面积大约是1()

(4)、一块橡皮的面积大约是4()。

(5)、小明的身高是145()

(6)、学校操场的面积大约是1800()

3.每一格是1平方厘米,它们的周长和面积各是多少?(课件出示图片)

4.一个长8厘米,宽3厘米的长方形面积是多少平方厘米? (课件出示)

四、升华经验成果,深化数学内涵。

说一说这节课你的收获。