18 宝镜第二课时教学设计

18 宝镜

嘉定区实验小学高王【教学目的】

1、学会本课9个生字“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”,在正确田字格内书写5个汉字“婆、递、拨、绩、抚”,积累课后词语。

2、能正确朗读课文。重点读好“我”和老婆婆的对话。能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

3、通过学习能懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动获得。

【教学重点】

读好“我”和老婆婆的对话,读出“我”说话时的语气。

【教学难点】

能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

【教学时间】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示课题,检查预习

1、板书课题:镜 (指名读,开火车读)

过渡:镜子在生活中是很普遍的,但是今天我们要认识一面特别的镜子,它就是“宝镜”。补全课题,齐读课题。

2、通过预习,讲了哪几个人物?交流并板书

二、初读课文,理清层次

过渡:那老婆婆和“我”之间发生了什么事情呢?

1、认真读课文,读准字音,努力把句子读通顺,然后再借助提示想一想,说一说。出示:老婆婆,“我”。

(怎么样)(怎么样)

2、交流出示,学习生字:递、摔

3、指名把故事主要内容连起来说清楚并说完整。

三、深入学习,理解内容

(一)知道点金盒的作用,并能找出“我”对点金盒的态度。

1、过渡:老婆婆为了感谢我,先后送了两件宝贝给我。她先送给“我”一只……,

再送给“我”一面……。板书:送、点金盒、宝镜

2、这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢?我们先来看看老婆婆送我的点金盒吧。

3、要求:

(1)读课文3.4.5小节

(2)找出文中写点金盒作用的句子用直线划出,用曲线划出老婆婆送我点金盒时我的态度。

4、随机学习生字:揭、拨

5、交流出示划线的句子

“有了它,你将成为最最有钱的人。”(指导朗读:理解最最有钱,读好语气)过渡:是啊,点金盒是这样的点金盒,看,只见老婆婆解开…取出…拾起…盖上…揭开…,最后石头变成了金子。(点石成金)

6、自己读一读,演一演。

7、出示“我”对点金盒态度的句子并板书。(理解“这样的钱”)

8、同桌两个人加上动作读一读、演一演老婆婆和“我”的对话。

9、学生交流

10、师总结学习方法:读一读、找一找、演一演。

(二)用上读一读、找一找、演一演的方法自学宝镜的作用以及理解“我”对宝镜的态度。

1、出示要求:(1)读课文6—13小节,读准字音,读通句子。

(2)用直线划出宝镜作用的句子,用曲线划出“我”对宝镜的态度。

(3)和同桌演一演老婆婆和“我”的对话。

2、交流生字,出示4个词语:考试、砸碎、成绩、抚摸。

过渡:现在我们把生字放到课文里去,找一找哪句写出了宝镜神奇作用的句子?

3、交流出示句子:“有了宝镜,你将成为学习成绩最好的学生。”

4、“我”的态度又是怎样的呢?

交流出示:“这样的成绩是假的,我才不要呢!”

(理解“这样的成绩”)

5、演一演老婆婆和“我”的对话。(同桌演、男女生演)

6、现在你能说一说为什么“我”不要点金盒和宝镜了吗?用上下面的句式。

出示:可以,但是,所以我不要。

(什么) (干什么) (怎么样)

过渡:老婆婆见我这也不要,那也不要,她便说——

(出示:老婆婆的话)

我一听,立刻说:“我要,我要!”板书:要

7、“我”的态度为什么突然又有了转变呢?请你看着这两幅图来说一说:出示:我要宝镜是因为。

点评:就像你们说的这样,对待宝镜,有的学生再也不认真学习,养成了不劳而获的习惯,宝镜不是在害他们吗?

8、那你觉得“我”要这宝镜干嘛呢?出示第13小节

(1)读第13节。

(2)学生质疑。

(3)想象说话:

我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,心里想:,转念又一想:。(四人小组讨论)

(4)齐读13节,把“我“前后的变化读读好。

四、整体回归,总结明理:

1、回归板书:老婆婆送我点金盒,我,因为我知道。

又送我宝镜,我先是,再,最后。

2、你们觉得作者讲这个故事是想告诉我们什么呀?

3、总结:尽管这两件宝贝神奇无比,可是不劳而获的财富,虚假的成绩是不能

要的,我们应该做个城市的孩子,成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

五、作业布置:

说一说:老婆婆听到宝镜被砸碎的声音,就返了回来,她和“我”之间会有一段怎样的对话?试着说一说。

板书设计:

18 宝镜

点金盒不要

老婆婆“我”

宝镜不要--要—摔