12 认识空气优秀教学设计

《12.认识空气》教学设计

抚宁区骊城学区第二小学鲁宏伟

一、教学内容

河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级上册第44页至45页。

二、教材分析

本单元以空气为线索,按照先性质后功能的顺序组织教学内容。《认识空气》一课旨在通过一定的方法找到空气的存在,再利用感官比较水和空气的异同点,让学生得出空气是无色、无味、没有味道、透明的气体,初步培养学生的分析、比较能力。

三、学情分析

三年级的学生刚刚接触科学课,还未形成一定的探究模式,实验能力水平较低,因而学生需要在教师的指导下,运用一定的仪器和材料进行实验,以获取和验证知识,形成实验技能。为此,在教学中,我始终抓住“引领学生科学探究”这条主线,引导学生开展科学探究活动。

新课程指出,探究是科学学习的核心,亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,科学课强调训练学生的观察能力,在观察过程中引发学生思考,并提出问题,让学生主动探究。根据该年龄段学生特点和思维发展规律,本课我从“找空气——感觉空气——认识空气的性质”三步来引导学生实现科学探究,通过组织学生寻找空气,使学生真实感受到空气在我们身边,在此基础上,我采用了“放”的方法,让学生利用教师在课前已准备好的具

有典型、易操作的实验材料,利用自己的各种感观想尽办法去感觉空气,既让学生动手实验,直观感受到空气的存在,又通过小组的合作与分工,培养了团队精神。

在最后一个活动“认识空气的性质”,我则利用新旧知识的联系与对比,根据水的性质,先猜测空气都有哪些性质,小组合作拟定实验方案,再亲自动手实验,验证正确的观点,更直接,系统的让学生亲历科学探究的过程,明白科学探究的程序,形成相应的科学探究能力。

四、学习目标

(一)知识与技能

1.指导学生知道我们周围到处有空气。

2.能正确地用语言描述空气的基本性质。

3.能举例说明空气对我们生存的重要性。

4.建立气体的初步概念,认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

(二)过程与方法

1.在实验过程中,能用不同方法证明空气的存在。培养学生的观察能力、实验能力。

2.在对比观察中能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。

(三)情感态度和价值观

1.意识到合作的重要性。

2.意识到人离不开空气,保护空气。

3.能反思自己的探究过程,并进行客观的评价。

五、学习重难点

教学重点:指导学生认识空气的基本性质

教学难点:对实验结果进行分析得出结论。

六、学习方法

谈话法、演示法、讨论法、实验法、合作探究法、观察法七、教具准备

教师准备:多媒体资料和图片、塑料袋、气球、干粉笔、烧杯、水、肥皂水、扇子、实验记录表、自我评价表学生准备:吸管

八、教学时数

2课时。本节课完成“活动1”和“活动2”两部分。

九、教学过程

(一)猜谜导入,激发兴趣

师:同学们,今天老师给大家带来一件小礼物,想不想猜一猜它是什么?(想)请大家仔细听好。(多媒体展示:“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,动物植物都需要。”) 生:空气。

师:大家都很聪明,它就是空气。现在请你深深呼吸一口空气,我们一起来感受空气,认识空气。(板书课题:12.认识空气)【设计意图】通过猜谜语的活动,激发学生学习兴趣,使学生能迅速进入学习状态。

(二)实验探究,形成新知

1.明确目的,提出问题

师:对于空气你已经知道了些什么?你还想了解空气的什么问题?(预设)

生1:我知道了人要呼吸空气才能活。

生2:我知道动物和花草树木也离不开空气。

生3:我想知道空气里含有什么?

生4:我想知道为什么人离不开空气?

生5:我想知道空气是怎样形成的?

………

师:关于空气,同学们提出了这么多有价值的问题,我们今天就一起来研究空气,了解空气。

【设计意图】提问学生对空气有多了解,想提什么问题,目的是调动学生已有的生活经验,简单了解空气的用途,使得师生能交互信息。

2.建立新知,寻找空气

师:你知道哪里能找到空气吗?我们先从生活中来找一找。

(教师出示课件图片)

师:是的,正如同学们说的那样,在地球的表面,在地面的土壤中,到处都有空气的存在。在地球的周围包围着一层空气层,也就是大气层。让我们一起来看一看大气层中的空气吧!(多媒体展示:大气层中的空气)

师边看边讲解:大气层是空气的最外层,图中像云一样的一层是大气层的最下层,以地面为界,越向上空气越稀薄,大气层距离

地面大约有110多千米,是地球重要的组成部分。由此可见,空气真是无处不在。

【设计意图】寻找空气环节,引导学生先从身边的生活找起,逐步上升到我们生存的地球空间,进一步证明空气无处不在,多媒体的教师讲解,使学习目的更加明确,进一步激发学生探究空气,迎接挑战的欲望。

3.设计方案,感受空气

师:我们知道空气就在我们周围的每个角落,我们要想研究空气,应该先把它“抓”来,你有什么好办法吗?

学生自由发言说找空气的方法。

生1:我可以用气球,把气吹进去就抓住空气了。

生2:我可以用塑料袋把空气抓住。

生3:我还可以用瓶子抓住空气。

……

师:同学们真是非常棒!想出来那么多好办法。老师今天给大家带来了一些材料,我们就利用这些材料一起玩个“我和空气的亲密接触”游戏。

4.游戏探究,观察记录

(屏幕展示)游戏规则:

(1)小组分工合作,快速找到空气的存在。(注意安全)

(2)充分调动眼、耳、鼻、舌、手这些感觉器官来感受空气。

(3)每个人都要体验一次,别人体验时,要仔细观察实验现象,并做好实验记录。

师:现在请你拿出老师为你们准备好的实验材料,一起来感受一下空气的存在吧!

学生分组实验,教师巡视、指导。

师:请小组长把实验材料整理好,大家快速把记录表格完善好。

5.汇报交流,分享成果

师:刚才老师发现每个组都利用了不同的材料,动用了各种感觉器官,想到好多种方法感受到空气,哪个小组给大家展示一下你们的实验成果,说说你们是怎样感受到空气的?

(要求学生按照看到、听到、闻到、摸到的顺序交流小组方法。)学生分小组汇报展示实验结果。(预设)

生1:我用塑料袋向空中兜一下,再把口系住,就看见袋子鼓鼓的,说明里面有空气。

生2:我吹得肥皂泡泡里也有空气,肥皂泡把空气包住了。

生3:我们把粉笔放到水里发现冒泡,说明粉笔里有空气。

生4:我们用的材料是吸管,我们向盛有水的烧杯中用力吹气时,会看到水会冒泡,说明有空气。

生5:我们也是用到气球,把瘪的气球用力吹起来,里面就会充满空气,因为气球用手摸起来是鼓鼓的。

生6:我们小组是用扇子扇,皮肤会感觉凉凉的,头发也会飘起来,说明有流动的空气。

师:集体的力量是真伟大!同学们想出这么多好办法,你认为哪一组收集的方法最多,展示的最棒?

学生评价出最好的小组,并及时给予奖励。

师小结:在刚才的游戏中,我们能调动各种感官感受空气,我们可以收集空气直接感知,也可以借助水中冒出的气泡观察,还可以通过扇子等其他物体推断出空气的存在。

师:通过刚才的游戏活动,你们体会到了什么?

生:空气就在我们身边。

师:我和你们有同感,空气就像是无处不在的小精灵,它能钻进我的衣服里,还可以从我们身体里溜来溜去,它时刻在我们周围。(多媒体展示:空气无处不在)

【设计意图】学生通过参与游戏,探究用已有的各种材料收集空气的方法,通过运用各种感官充分感觉空气,使原来看不到的空气就可以“看到”了,不仅亲身经历和享受着科学课带给他们的愉悦体验,从而也使学生对空气形成多方面的感性认识,为下面学习空气的性质做好铺垫。

6.比较异同,得出结论

刚才,我们从最初的找空气、再到感受空气的存在,想一想,从中你都运用了哪些感官?

生:眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、用手摸。

师:是的,我们要想真正认识物体的基本性质,一定要一看、二闻、三尝。(多媒体展示)

师:前几课,我们用看、闻、尝的方法研究了水的性质,请你说一说水有什么性质?

生:水是没有颜色、没有味道、没有气味、没有固定形状、会流动的、透明的液体。(教师板书)

师:通过刚才的游戏体验,请大家再次感受空气,参照水的性质,猜测一下空气的性质。(多媒体:水和空气的性质比较表)你的猜测是否正确,还要用实验来证明。我们以小组为单位,进行组内自主探究,同组同学互相交流实验方案,并进行实验验证,最后把本组的实验结论填在实验报告单上。

学生以小组为单位开始实验,完成实验报告单。

学生汇报。描述总结空气的性质:空气是没有颜色、没有味道、没有气味、没有固定形状、会流动的、透明的气体。

教师引导学生比较水和空气的异同点,加深学生印象。

【设计意图】在游戏体验的基础上,再次感触空气,通过比较水和空气的特点,较快地得出空气的基本性质这一实验结论,这样不仅降低了学生形成知识的难度,也节约了教学时间。

(三)拓展延伸,情感升华

师:我们知道了空气这么多的性质,那么它与人类有什么样的关系呢?

我们来看一组图片。(多媒体:有关空气污染的图片),看完这组图片,你想说点什么?

生:空气就在我们身边,我们要保护好空气!

生:我们要保护空气,保护大自然!

师:地球是我家,保护靠大家!让我们共同努力,保护好我们的地球环境。

【设计意图】课后延伸,让学生在了解空气的同时,通过观看有关空气污染的短片,进一步加深学生的环保意识,提升教育效果。

(四)自我评价,提升素养

师:普普通通的空气,同学们竟有这么多的发现,老师为你们点赞,你们表现的棒极了!下面请你完成“自我评价表”,对自己本节课表现做个自我评价吧,让我们在科学乐园中快乐成长起来。

【设计意图】学生的自我评价,能够促进学生对自己的学习行为、方法、情感态度进行反思,而反思有利于学生对学习行为负责,从而提高学习成效,逐渐养成能够控制、指导自己学习活动的自律学习的好习惯,提升学生的科学素养。

结束语:同学们,科学离我们并不遥远,它就在我们身边,就在我们的生活之中,科学探究是勇者前进的阶梯,让我们做生活的强者,去攀登科学的高峰吧!

十、板书设计

12、认识空气

水————液体

空气————气体

【设计意图】整洁、简练的板书设计,揭示主题,突出重点。

教学反思

1.小学三年级的学生对科学课充满了兴趣,尤其对于实验,更是热情满怀,他们好奇心强,有强烈的探究欲望,但他们的注意力也容易分散。在这节课上,我看到各小组学生都拿着袋子和气球在抓空气,兴趣很高涨。但是也有一小部分同学在抓空气的同时也趁

机玩别的。对此我反思觉得学生实验习惯的培养很重要,至于学生实验习惯的养成要靠平时的积累,至于平时如何抓学生实验习惯,也得落实到课堂的实验设计以及过程的很多细节上。

2.在课堂的“感觉空气”这一实验来看,有大部分学生不知道怎么用水、纸杯和粉笔来做实验,于是我就做了一些引导,对于学生在实验时遇到的困难,我们教师应该怎么来有效引导学生?这是我其中一个努力的方向。因为我们知道课堂不是教师表演的舞台,而是学生主动探究、师生交往互动的平台。在这个平台上,学生凭借学习和生活的经验感受,自己主动地探索发现,充分发表自己的见解,获取解决问题的方法。在学生探究知识的过程中,教师更应定位好自己的角色,做好学生学习的引导者、促进者、参与者。

3.在科学探究过程中,课堂调控是值得商讨的。在我们的课堂活动中,有一种现象非常普遍,那就是在活动的时候学生往往显得乱哄哄,或者由于发现而兴奋影响到后面的交流,这其实主要是学生还没有形成良好的科学素养,这也难怪,毕竟学生接触科学学习科学的时间还是这么短暂。在逐渐的教学实践中,我想到的解决方法是,让学生知道合作和分工的重要性,懂得只有有序合作、合理分工,再加上积极有效的课堂评价,这样才能更好的进行探究,更好地提高科学课堂探究的实效性。

4.本节课还应给学生更多的时间,去寻找他们所熟知的生活中能够找到空气的教学资源,培养他们的发散性创新思维,使科学探究活动能够更加深入的开展,使生活更好地服务于教学,使教学又回归生活,更好的促进生活能够科学的发展。