小数的初步认识教学内容分析

【教学内容】:小数的初步认识。西师版教材三年级下册,第77页例1,例2,第78页课堂活动第1题,练习十八第1、3、4、5题。【教学目标】

1、结合现实情境,初步认识小数,能正确读写简单的小数。

2、结合人民币初步理解以元为单位的小数的实际含义。

3、初步体会小数与生活的密切联系,认识小数的价值。

【教学重点】:正确读写简单的小数,结合人民币理解小数的意义。【教学难点】:结合人民币理解小数的意义,并能用小数表示人民币的币值。

【教学准备】:ppt课件、1元硬币5枚、1角、1分的硬币各10枚。一、情景导入。

1.引入小数。

师:同学们,去过水果店吗?昨天老师去了水果店,拍了一张照片,想看吗?

课件出示例1情境图,问:你发现了哪些数学信息?

课件出示信息里面的数字,抽象出来。(8,1.85,18.5,10,6.5,2, 13)

师:你能把这些数分成两类吗?为什么这样分呢?

生答后,师课件出示并讲解:象8,10,2,13这些数是我们以前学过的数,叫整数。象1.85,18.5,6.5这些数,我们把它叫做小数。生活中,你在哪里还见过小数呢?

2.揭示课题。

师:是啊,生活中的小数应用很广泛,这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”(板书课题)

3.认识小数点。

师:这些小数有一个什么共同点?生可能会答:都有一个小圆点我们知道分数中间有一根线,叫分数线,那请你猜猜小数里这个点叫什么呢?

师:猜的真准。他就叫小数点。(板书:小数点)

师:他的家就安在数字中间的右下角。小数点左边的部分叫整数部分(板书),小数点右边的部分叫小数部分。(板书小数部分)

二、探索新知

(一)小数的读写

1.读小数。

师:现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们,你们会读这些小数吗?谁来试试读第一个小数(6.5)。师板书“读作六点五”

师:你会读后面这两个小数吗?指生读刚才的小数,师用课件展示。师:同学们,你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗?

总结读法:小数点左边的按照我们学过的整数读法来读,小数点读作点,小数点右边的数,从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

师:你觉得读小数最容易犯错的地方在哪,你能提醒下同学们吗?

读出下面的小数:0.8,0.56,0.04,7.06,26.4,120.78(练习十八第1题),生自由读,开火车读。

2、写小数

师:小数我们已经会读了,那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。(以小明的身高是一点三四米,体重是二十七点八千克。为例示范书写)师:学会了么?老师读小数,请你写小数。(练习十八第3题)十点四、八点五,三点五,五点二五、一百六十点二,一百七十四点六

(二)理解小数的实际含义:以元为单位

师出示一元的数轴图(课前画在黑板上)

师:我们知道,一元等于10角,如果我们这条线段表示1元,你认为2角在哪里呢?抽生上台指一指。

师:你能用分数表示它是几元吗?用小数表示就是0.2元。师板书。师:8角呢?它又在哪里?用分数表示是多少元?用小数怎么表示?师:我们知道,一元等于100分,你认为1分在哪里呢?抽生上台指一指。

师:你能用分数表示它是几元吗?用小数表示就是0.01元。师板书。师:8分呢?它又在哪里?用分数表示是多少元?用小数怎么表示? 3角4分呢?它又在哪里?用分数表示是多少元?用小数怎么表示?师总结:小数点左边的表示什么?小数点右边第一位表示的是什么?小数点右边第二位表示什么?

生作答，教师相机板书：元 角 分。

三、练习巩固（出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

1、练习：老师摆出硬币，学生先说出是几元几角几分，再用小数表示是多少元？4.56元，4.57元，4.58元，4.59元，4.6元

2、判断题：我是公正的小法官。

（1）120.05读作一二点零五。

（2）3元5分用小数表示是3.05元。

（3）10，3.16，0.88都是小数。

（4）17.21读作十七点二一。

（5）15分就是1.5元。

四、全课总结：说说这节课你都学会了什么，还有什么问题？

五、拓展阅读：“你知道吗？”，《小数点的由来》

六、作业

练习十八第4、5题。

板书设计：

小数的初步认识

读作六点五

一点三四 写作：1.34 2角=

元=0.2元 1分= 元=0.01元

1、本节课的设计思路:本节课是三年级下册数学教材第五单元的一个内容,属于数与数的运算范畴,具体就是小数的概念教学内容。要让学生在探索小数的意义的过程中,培养学生的数感。按教参要求,第一课时要完成例1、例2、例3,但我结合我班学生的实际,我认为本节课是学生初次正规地接触小数,要了解小数各部分的组成,还要会读写小数,知道小数表示的钱的意思,如果再安排例3 (用小数表示图形、心及小数部分的数位名称),内容就比较多了,一节课完不成。加之让学生感知用小数表示的钱数是实际意义和用小数表示实际的钱有一定的难度,特别是根据几元几角几分写小数,更是困难,所以我选择了只教学例1和例2。并且把教学重点也定为了正确读写简单的小数,结合人民币理解小数的意义,难点定为了结合人民币理解小数的意义,并能用小数表示人民币的币值。为突出重点,我采取了边教学边反馈的办法。如教学了小数的读法,就让学生完成练习十八的第1题,教学了写法,就完成第2题。教学了例2,就综合完成了判断、练习的第4、5题。为了突破难点,我想到了用数轴图和硬币实物,让学生用数形结合的思想来完成。

2、课后反思:

总体感受:课前的教学设计不够细化,不够充分。环节之间的衔接不够流畅。如从新课到总结,到数学文化的介绍,再到练习之间都不自然。再如数学文化的介绍,自己首先都不够熟悉,这个本来课前最好是录成声音,在课堂上学生会听到声音更改兴趣。并且通过数学文化的介绍,未能较好地及时对学生进行思想教育。2、教学过程中未能较好地体现学生的主体性,包办较多,害怕任务完不成,让学生交流得较少。如小数的读写法的总结,用小数表示的人民币值的实际意义等。