面积和面积单位教学设计思路

西师版三年级下册

面积

执教者:渠县土溪镇第二中心学校龙鑫三维目标

1.能结合物体或平面图形理解面积的定义。

2.能用多种方法比较面积的大小,培养学生的空间观念。

3.通过观察和具体操作,培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。

教学重难点

1. 能结合物体或平面图形理解面积的含义。

2. 通过观察和具体操作,培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。

教具准备

树叶卡片、多种图形卡片、钉子板、绳子、课件。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、涂色比赛,感受“面”

师:同学们,老师请你用一支彩笔将你手中的作品涂满颜色,比一比,哪些同学最快涂完,一涂完就举手示意老师,开始。

学生涂色(师巡视)

师:好,请停笔。请将你涂好的作品高高举起,向我们展示

一下。(学生展示)

二、合作探究,学习新知

1、发现“面”有大有小

师:那么有些同学没涂完,是不是有点偷懒呢?

生:没有。

师:老师拿一幅涂好的作品,再找一幅没涂完的作品,同学们一起来帮他们找一找原因吧。

学生观察作品

师:同学们通过观察,你发现了什么?

生:因为他们涂的作品的面一个大一个小。

师总结:其实孩子们涂色的速度差不多,只是他们拿到的树叶面一个大一个小。

(板书:面大小)

2、学习物体表面的面积

(1)学习物体的“面”

师:那么同学们,老师想问什么是它们的“面”呢?

生思考后作答。(“面”就是纸上我们涂颜色的地方)师:你能摸一摸它的面吗?

生边回答边动手摸物体的面

(2)感受物体的“面”

师:同学们,请伸出你的小手,和老师一起来摸一摸我们手的面,这是手掌面,这是手背面。

学生和老师一起感受小手的“面”

师:再摸一摸我们自己可爱的脸面,你有什么发现吗?生:手掌面小,我们的脸面大。

师:请同学们拿出我们的数学书,和老师一起来摸一摸数学书的各个面。

学生和老师一起感受数学书的“面”

(3)比较物体的“面”

师:好的,同学们请轻轻放好数学书。看一看数学书的封面,再看看课桌的面,动手摸一摸,说说你发现了什么?生:课桌面大,数学书封面小。

师:刚才都是老师带着大家找面,摸面。接下来同学们能不能找一找我们周围的面,边摸边介绍。

学生找面并介绍。

师:还有很多同学想说说自己找到的面,那么接下来就和同桌好好介绍介绍吧。

同桌交流。

(4)老师总结

无论是刚刚老师说到的手掌面、数学书的封面、课桌面、黑板面等等,其实我们都可以把它们统称为物体的表面,而且我们发现:物体的表面是有大有小的。

(板书:物体表面)

3、学***面图形的面积

师质疑:同学们,老师又想问了,刚才有的同学涂的可是图形,怎么也会没涂完呢?老师找两组图形来看一看。请同学们仔细观察,说说你发现了什么?

学生观察并作答。(有的图形面大,有的图形面小)

(板书:平面图形)

4、学习“面积”

(1)读“面积”

师:难么同学们,大家动动你聪明的小脑袋想一想,物体的表面有大小,平面图形也有大小,我们把它们面的大小叫做什么呢?

生思考后作答:叫做面积。

师:那么老师想问什么是面积呢?

生:物体表面或平面图形的大小就是它们的面积。

师:非常棒,为我们的发现鼓掌。(师板书面积定义) (2)巩固面积定义

师:同学们,我们知道了什么是面积,那么如果要说课桌的面积,该怎么说?

生:课桌面的大小就是课桌的面积。

师:我们再来看数学书的封面,怎么说它的面积?

生:数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

师:像这样说,数学书封面的大小就是数学书封面的面积;铅笔盒封面的大小就是铅笔盒封面的面积。那么请同学们说

一说身边其他物体或平面图形的面积。

生交流。

总结:这就是有关面积的知识。

5、比较面积大小

师:同学们,今天有三个图形想请大家帮忙,比一比谁的面积大谁的面积小。接下来请同学借助我们的学具和你的小组成员一起来帮助它们。

学生小组合作探究

学生汇报成果

师总结:

比较面积的方法有观察法、重叠法、拼剪法、数格法等。6、课堂活动

围一围,数一数

三、课后作业

把今天学到的知识说给爸爸妈妈听。

四、板书设计

面积

物体表面或平面图形

的大小就叫做它们的面积。

五、课后反思:学生能够积极主动地参与课堂活动,小组合作探究培养了学生的团队意识。