9 浮与沉教学设计范文

《浮与沉》教学设计郝兵

海北路小学

2017.11

第一课时

教学目标:

科学探究目标:

1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。

2、能用实验的方法判断物体沉浮。

3、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类。

4、能找出改变物体沉浮的方法。

情感态度与价值观目标:

能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

科学知识目标:

能说出水中的物体会受到水的浮力。

STSE目标:

能举出人们利用浮力解决日常生产生活中问题的实例。

教学重点、难点:让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决实际问题

教具准备:蜡烛、卵石、木塞、橡皮泥、一元硬币、塑料块、塑料瓶、泡沫、海绵、曲别针、空玻璃瓶、水槽

教学过程:

上课同学们好请坐

一、导入

谈话:老师在给大家准备实验材料的时候不小心把装了墨水的玻璃瓶与空玻璃瓶混在一起了(边说边展出混在一起的玻璃瓶),要是一个

一个把它们区分出来非常麻烦,谁有什么好办法能帮老师把它们一下分开吗?

(学生思考、举手回答。如果学生想不到利用水,要进行适当提示)谈话:这位同学说到用水,可不可行呢,我们来试一试吧。

(按照学生的方法试一试)

谈话:神奇的现象发生了,它们一下子分开了,看来这位同学说的方法非常对,老师奖励给他一个小奖章,希望他下次还能想出这么好的方法。

谈话:那其他物体在水中的浮沉情况是什么样子的呢?聪明的你来和老师一起学习浮与沉(板书)这节课吧。

二、新授

谈话:现在我要问问大家,谁能说说你知道的生活中常见物体的浮沉情况?

(学生举手回答)

谈话:由于时间关系我们先说到这,看来大家不但聪明而且生活经验也很丰富,现在和老师在投影仪上来认识认识我们的实验材料,一会大家要根据生活经验来猜一猜它们在水中的浮沉情况。

(利用实物投影带学生认识实验材料,遇到学生不认识的特殊强调)谈话:大家都看到桌子上的浮沉记录表了吧,这两个字念什么(学生看PPT回答预测),好,如果你们预测石头会浮在水面,就在浮的下面打钩,如果预测它沉在水底,就在沉的下面打钩,现在以小组为单位进行讨论完成浮沉记录表的预测部分。

(学生小组活动)

谈话:哪个小组来展示一下你们的预测,到前面把你们的记录表放到投影仪上,你要以我们预测浮的是什么什么我们预测沉的是什么什么的形式给大家展示。

(找小组上前展示)

谈话:有不同意见吗?(学生举手说出了好多不同意见)既然有不用意见那现在我们需要用老办法动手实验来看看谁说得对(在PPT上向学生展示出实验要求),现在以小组为单位进行实验,看一看这些材料在水中的浮沉情况到底是什么样子的。

(学生以小组为单位进行实验)

谈话:现在给大家一分钟收拾我们的实验材料,你来的时候它们是什么样子的,现在也要是什么样子的。

(学生整理实验材料)

谈话:哪个小组来说一说你们的实验结果,到前面投影来,你要以我们发现什么什么是浮的,什么什么是沉的的形式来给大家展示。(找小组进行汇报,如果有争议教师做一次得出结论,把有争议的写在黑板上强调一下)

谈话:现在对我们的实验进行一下总结,会浮在水面的是,会沉在水底的是,与我们的预测结果一样吗?(学生纷纷摇头)看来和大多数同学的预测都不太一样,科学就是这样,需要我们亲自去实践,用事实来说话。

谈话:通过刚才的实验我们发现有的物体是沉在水底的,有的物体是

浮在水面的,是什么力量让他浮在水面呢?现在按照老师的要求做个小实验,从刚才的实验我们发现空塑料瓶会浮在水面,请同学们用手缓慢把空塑料瓶按入水中,然后互相谈谈感受,每个同学都要动手试一试,一会我找同学来说一说你的感受。

(找学生谈感受)

谈话:有股无形的力量阻碍我们把塑料瓶按入水底,拼命想把塑料瓶浮在水面,这个无形的力量就是浮力。那谁来说说浮力有什么用啊? (学生举手发言)

补充:淘米的时候加入水,脏东西会受浮力浮在水面。煮饺子的时候,饺子要熟了就会浮在水面。

三、作业布置

谈话:科学学习的时光总是过得很快,我们下节课还要继续学习浮与沉这节课,希望大家回去思考一下怎么使沉在水底的物体浮起来,浮在水面的物体沉下去,可以问问你们的父母,上网查查相关资料。

下课同学们再见

教学反思:

教师由一个能吸引学生、非常有意思的小问题引入,把学生带到科学探究的氛围中来,然后通过让学生以小组为单位进行科学探究,使得课堂上每个学生都积极地参与到活动中,猜想与结论的比较又使学生充分认识到了亲身动手实践的重要性,突出了以探究为主的学习方式和以学生为主体的全新教学理念,使人人都有不同的感受和体验。最后浮力的应用扩展了学生对于浮力的知识,激发了学生的兴趣,活跃

了课堂气氛。

使我没想到的是,学生在进行实验后,提出了很多非常好的问题,一个女孩问我铅笔为什么能浮在水面,我说因为木头能浮在水面啊,使我很惊讶的是她说铅笔里面不是还有铅吗,这样一下把问题又引入到了一个新的高度,学生通过实验中的体会又发现了很多新的问题,使本节课的学习成果不仅仅限于对浮与沉的认识。