人类的老师主要内容及教案内容

《人类的老师》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

【教学重难点】

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

【教学方法】以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

【学生学法】朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。

【教学准备】多媒体课件、音频视频、生搜集资料

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1、师板书“老师”一词。同学们,你们心目中的老师是什么样的?喜欢吗?

2、揭题质疑

(1)今天老师带来了一些特殊的老师。板书“人类的‘老师’”。请生读课题。提问:谁的老师?齐读。

(2)激趣质疑读了课题,你们有什么疑问?(生:人类的老师是谁?“老师”一词为什么要加引号?人类可以在“老师”那里学到什么?为什么说它们是人类的老师?)

过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

[设计理念:引导质疑,激发学生学习课文的兴趣,增强学习的目的性,有利于学生整体把握课文内容。]

二、整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式,读读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。(2)思考提出来的问题

2、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。

提示注意点:“键”是前鼻韵,“鲸”是后鼻韵。“祸”是示福旁

3、课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?谁愿意来告诉大家? (指名回答)自然界种种生物(板书)

你是从文中的哪句话知道的?(指名读文)

三、品读中心句,质疑

课件出示:自然界的生物真是人类的好“老师”啊!

1、引导,通过读你知道了什么?生答。(引号指不是真正的老师。)

2、这“老师”是怎样的“老师”?哪一个字是这句话的重点(关键)?

3、读出好的语气。谁是人类的好“老师”?自然界的生物是谁的好“老师”?

是怎样的“老师”?

4、读懂了这个句子你们会想知道些什么呢?师归纳出关键问题。

生:课文中介绍了哪些人类的好“老师”?为什么说他们是人类的好“老师”? [设计理念:通过再次质疑,激起学生进一步探究课文的兴趣,增强学习的目的性。]

四、探究读文,导读引悟

过渡,师:课文中介绍了哪些人类的好“老师”?为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢?

(一)、自主探究揭示要求

1、请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些好“老师”?标上序号,找到一处标上1,找到2处标上2,以此类推。

2、选出自己最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读,说说自己为什么喜欢这一“老师”?

3、找出自己最喜欢的语句读一读,把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这一“老师”,有疑问的地方做上记号表示出来。

[设计理念:略读课文的教学要区别于精读课文,主要靠学生运用已有的学习经验自己感悟,教师适当在方法上给与指导。学习提示可以帮学生按照一定的方法去学习。“不动笔墨不读书”,边读边画,有利于培养学生专心读书,边读边思的学习习惯。]

(二)、小组合作探究,教师巡回点拨

(读完后,生全举手)请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:

课件出示:我是交流小能手,让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是__。①、因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。(或人们模仿__造出了__。)所以说__是人类的好“老师”。②、()是人类的好老师,因为它教人们()。

[设计理念:小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中,学生可以大胆、自如地表达自己的看法,互相取长补短,易于启发学生,让学生的个性得以发展。]

(三)、组织交流(让学生重点读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面是如何向生物学习的?)

师过渡:同学们有收获吗?谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?把你们的收获说出来吧!和大家一同分享吧!把最让你喜欢的语句读给大家听听,说说为什么让你喜欢?当然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!要求可以用上上面的句式把话说完整,把意思说清楚。

1、读中理解蜻蜓和飞行设计

生:我喜欢的生物“老师”是鸟儿,科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。师小结:是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)还有吗?

(1)、“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?看到这种情景你有什么感受?

(2)、蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢,它“好”在哪里呢?

(3)、生读:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。指导读出惊喜的情感。

(4)、这是谁的发现呢?你想对科学家说什么?指导朗读,读出惋惜感叹的语气。来再次带赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。

过渡:是呀,飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。(请汇报的学生板书:蜻蜓——飞机)其它同学读中心句。

师:课文作了具体介绍,孩子们,你们最喜欢的“老师”还是谁呢?

2、画中感悟鲸和轮船设计

(1)课文哪一自然段介绍了?生答。这一段你最感兴趣的词句是那一个?生读。

(2)多好的“流线体”,读了这句话你有什么疑问?什么是“流线体”?为什么这种体型受到的阻力最小?

(3)课件播放:前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。能把它画出来吗?生演示。

(4)“轻而易举”是什么意思?指导体会关联词“虽然…但是…”的作用,用关联词造句。指导读句。鲸真能干!所以我们说鲸是——生齐答(人类的好“老师”!) (请汇报的学生板书:鲸——轮船)

3、演中体验鸡蛋和建筑设计

(1)好一个薄壳结构,小小的鸡蛋真的有这么坚固吗?“眼见为实,耳听为虚”,出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问,捏住捏得烂吗?有什么感受?

(2)请想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?课文那句话写清楚了这一点?谁能把鸡蛋的优点通过读变现出来。

(3)这里有一个关联词“之所以……是因为……”能换用“因为……所以……”来说一句话?学生练习造句。学了本文,你从鸡蛋中得到什么启发了吗?(学生发表观点)

(4)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?指导再次读描写鸡蛋优点的语句。齐读。

(5)课件播放:“薄壳结构”的高层建筑物。学生:哇,这么高呀!

过渡:是呀,因为有了鸡蛋,建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。所以我们说鸡蛋是人类的——好“老师”(生齐读)请汇报的学生板书:鸡蛋——建筑物

4、汇报其他“老师”,总结

教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,有什么呢?(生答)

5、齐读课文第六段,看看人类还从动物身上学到了什么。学生齐读,汇报。在

学生汇报的同时,课件播放有关图片。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了……。

师总结:孩子们,蝙蝠给人们以启示,发明了雷达。(所以人们说——齐读最后一自然段)鸟儿给人们以启示发明了飞机。(所以科学家说——生读)鲸给人们以启示,改进了轮船。(所以我们说,自然界的生物是——生读)鸡蛋给建筑师以启示,设计出许多既轻便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物(来,大声地赞叹我们的老师)……(对全世界的人说一说——齐读最后一自然段)(师相应板书:“启示”等相关内容。)

过渡:孩子们,人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗?

五、拓展学习

1、学了本文,你想对人类的“老师”说什么?(让我们带着对老师的敬佩再次读读课文的开头和结尾两个自然段,师引读。)读到这,你想对人类说什么?想对大家说什么?

2、奇思妙想

是呀,大自然多奇妙哇!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,还需要我们怎么做?(学生自由说)对,更多的奥妙还有待我们去细心发现,不断探索。

3、人类以生物为师的例子就只是这些吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)

展示资料:蝙蝠在夜间飞行,捕捉飞蛾和蚊子,它无论怎么飞,也不会撞上什么东西,这是什么缘故呢?科学家反复研究,揭开了秘密。科学家运用这个道理,制成雷达装在飞机上,飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

夜蛾——作战性能高的战斗机苍蝇——蝇眼照相机

跳蚤——垂直起落的鹞式飞机海豚——快速度的潜艇

六、总结全文

1、人类真正的“老师”应该是谁呢?

2、学了这一课,你有哪些启发?

七、布置作业

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,制作小报。八、板书设计:

细心发现 人类的“老师”

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自然界的种种生物

不断探索