Unit 1 Can you be my Chinese pen friend?教学实录与评析

教学设计方案

课题名称

六上Module5 Unit1 Can you be my Chinese pen friend?

姓名

莫际部

工作单位

平乐县青龙乡中心小学

教材版本

起始用) 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课时是新标准英语六年级上册第五模块第一单元Can you be my Chinese pen friend?课文通过Daming、Simon、Laura的对话向同学们介绍了“怎样交笔友以及怎样介绍自己的笔友”，对话内容较为简练，语言实用性较强，并且课堂可操作性也较好。

年级学科

六年级英语

外研版新标准(三年级二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1). 知识与技能

a.基本能听懂、会说词汇：pen friend pleased address b. 会用I can?，I can’t?讲诉各自的能力。

c. 掌握Can you??的语言结构,并会做答: Yes, I can.\No, I can’t. d. 能听懂、会说Can you be my Chinese friend?,部分同学能通过介绍自己的能力情况结识新笔友. 2).过程与方法

通过学生自主、合作的学习方式，培养小学生爱交朋友的习惯，发展广泛的兴趣，在交流与合作中共同进步成长。

3).情感态度

培养学生在活动中体会英语学习的乐趣，培养学生学习、生活的自信心，培养学生热爱生活、对异国文化的了解、兴趣。

教学重点：

能听懂并理解句型：Pleased to meet you! I can speak some English. Can you speak English? Can you be my Chinese friend? Can I write to you ? 能运用句型：I can?. I can’t?.Can you?? Yes, I can.\No, I can’t. 教学难点：

1）能灵活使用情态动词can,并能灵活运用。

2）完成自己的名片并去寻找笔友

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

六年级学生经过了三年的英语学习已有了一定的英语基础，他们对英语不再陌生、好奇，而且还觉得有些难，因此有的学生似乎觉得英语并不如想象的好玩了，产生厌烦的情绪。为了让学生这种抵触情绪不再蔓延，使孩子们的学习兴趣得以持续发展，英语老师在备课时真的要动一动脑筋。除了在课堂上采取多种多样有趣的活动来调动学生的积极性外，我觉得在教学中，选取生活中孩子们熟悉的日常事物，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动也是一种有效的方式。在这样的课堂中让学生积极参与，主动探究，大胆实践，积极合作交流，勇于创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的综合语言运用能力。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

Step1：Warming-up

1 .Greetings. 2.Chant: T: Do you like chant? Listen to me, please. Hands up .

Hands down. I can jump.

I can run. Can you jump?

Can you run? Yes, I can.

Yes, I can. I can read.

I can skate. Can you read?

Can you skate? No, I can’t.

No, I can’t.

3.Review:

1. read

and

talk.

2. read

and

ask.

Step2 ：Leading

T: Today we’re going to learn M5U1 Can you be my Chinese pen friend?

Step3 : New text

Part1

Learn Activity1. 1. Listen and answer 2. Read after the E-pen. 3. Read together. Part2

Learn Activity2. 1.Listen and answer: Can Laura make pen friends? T: And this girl Laura can speak English, too. Let’s greet to her .

Ss: Pleased to meet you. (引导学生运用刚学过的Pleased to meet you 来与画面中的

Laura打招呼。

T: Do you want to know if Laura can make pen friends?. Let’s listen.

2. T: Now ,listen to the E-pen and try to find out the answers.

1).Can Daming speak English? 2).Where is Laura from? Now question 3 and 4. Listen: 3).How many English friends has Daming got? 4).Can Laura write to Sam and Amy? Now question 5. Listen: 5).Can Daming be Laura’s Chinese pen friend?

6). Read after the E-pen sentence by sentence.

7). Read the text in different roles in groups of 4 .

Part3

Learn Activity3.

1. Listen and say.

2. Read after the E-pen. 3. Read the text in different roles in groups of 4 . Part4

Practise Activity4. Step 4 : Practise:

think and write.

Step5：课堂小结

Step6：Homework

Copy the text and the new words.

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

教师播放PPT课件

教师出示PPT课件

预设学生活动

学生跟着课件边打节拍边说韵句

学生根据课件提示进行复习对话

设计意图

激发学生兴趣

帮助学生复习旧知识

调动学生学习积教师出示PPT课件和放点读笔

教师出示PPT课件:练习

学生根据课件和录音学习新课

极性及学习兴趣

学生看课件题目做练习

提高练习效率

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

整节课以学生的自主活动、自主学习、自主操练为主，教师适时点拨，鼓励学生合作交流，既有利于发挥学生的个人特长又培养了学生合作创新精神。例如：让学生自主找出

关键句型“Can you …？”，让学生通过听录音学习新知,“合作”操练句型：Can you …？Yes, I can./No,I can’t.围绕重难点教学，让学生自主成长。

七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

Module 5 unit 1 Can you be my Chinese pen friend?

Can you be my Chinese pen friend?

I can...

I can’t...

Can you...