16 磁铁玩具教学设计一等奖

磁 铁 玩 具

--鄂教版三年级上册科学

作者：湖北省宜城市流水镇黄湾村小学 付菊

【设计意图】

磁铁是孩子日常生活中经常见到的和经常玩的物品，而“磁铁能吸铁”、“磁铁有两个磁极”、"磁铁两端的磁性最强"的磁性原理对学生来说却是一个抽象的概念，为了帮助孩子们理解这一抽象的概念，我根据由易到难，由简到繁的认知规律设计了此活动。让孩子们在教师的启发引导下，通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的这些特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。

【教材分析】：

1．交流玩磁铁玩具时观察到的现象。

2．认识磁铁。先找出磁铁玩具上的一种特别物体——磁铁，再引导学生认识各种各样的磁铁。

3．探究“磁铁能吸铁”的特点。教材采用实验方法进行研究，用实物进行试验，还给学生设计了一个表格，要求学生把实验结果记录下来，填入表格中。通过分析实验结果，得出“磁铁能吸铁这类物体”的结论。

4．探究“磁铁有两个磁极”“磁铁两端的磁性最强”。

【教学策略】：

通过游戏、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。

【教学目标】：

知识目标：

1、认识常见的几种磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、磁针等。

2、

通过实验观察分析知道磁铁能吸铁、磁铁有两个磁极、磁铁两端的磁性最强等特点。

能力目标：

1、能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

2、会分析实验记录，并得出结论。

3、在组织学生探究“磁铁”不同部位磁性强弱的过程中，培养学生分析判断、动手操作、记录和总结实验现象的能力。

情感态度价值观目标：

1、、通过研究磁铁活动，培养学生小组合作的意识。

2、、在探究实验中，重视推理能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

【教学重点】：

通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极、磁铁两端的磁性最强等特点。

【教学难点】：

通过小组合作实验，培养学生分析判断、动手操作、记录和总结实验现象的能力以及小组合作的意识。

【教学准备】：

1．教师：条形磁铁、蹄形磁铁。

2．小组：铁钉、回形针、铁夹子、纸片、牙签、布片、铅笔、橡皮擦等。

【教学过程】：

一、激发学生的探索兴趣，引发活动课题。（3分钟）

1、播放动画片《开心球》------磁铁。

【设计意图】这一环节以学生喜欢的动画片导入新课，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中。

二、认识磁铁

（5分钟） 1、师：动画片中兔小跳挖出的是什么？（板书：磁体）磁铁在生活中随处可见，你能根据不同形状给各种磁铁取个好记的姓名吗？（演示课件）

生：根据课件认识各种形状的磁铁

3、师：上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。

生：上面的磁铁上都标有字母S和N。

师：磁铁都有两个磁极，S表示南极，N表示北极。（板书：磁铁都有两个磁极）

3、我们认识了磁铁，把你玩过的磁铁玩具也跟大家说说吧？（板书：玩具）

同学们玩的可真多呀，老师也好想玩，下去了老师可以和大家一起玩吗？

板书课题：磁铁玩具

三、了解磁性，自行探究

（12——15分钟） 1、解决问题：剧中朱小美带着磁铁和被磁铁吸住的物品从羊诗哥家往外跑，羊诗哥追上寻找丢失的物品，他认为以下物品，都是被朱小美的磁铁给吸走的，羊诗哥说的对吗？你有什么办法可以证明？

生：我们要实验

3、学生分组实验探究磁铁，了解磁性

【安全提示：材料中的铁钉、铁夹子、大头针等很锋利，请注意安全！】

实验要求：

（1）小组所有成员都要积极参与实验活动。

（2）每个小组要把实验结果写在我们的“磁铁找朋友”活动记录表中。

（3）要注意保护好我们的实验用品，以免损坏影响我们的正常实验。

“磁铁能吸引哪些物体”实验记录单

（能被磁铁吸引的物体打“√”，不能被磁铁吸引的物体打“×”）

记录人： 时间：2018年5月 日

1 2 3 4 5 6 7 8

序号

纸

布

回形针

铅笔

铁钉

铁夹子

牙签

橡皮筋

物体

1 预测

2 检测

（1）用笔圈出自己预测和检测不一样的物体。

3 分析

（2）思考：通过实验，我发现磁铁能吸引

做的物体，不能吸引不是

做的物体。

4、讨论小结。

（1）分组汇报实验情况

（2）通过刚才的实验，你有什么新发现呢？（吸得住、吸不住的物体有什么不相同的地方？）

生：磁铁能吸引铁……制成的物体。

师：现在请同学们分析实验记录，想想磁铁有什么特点？

生：思考交流。（磁铁能吸铁）

板书： 磁性：吸铁。

【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。

5、判断：哪些材料能被磁铁吸住？（出示课件）

四、玩磁铁，探究磁极

（16——18分钟）

1、玩一玩，条形磁铁哪个部位力量大？

（1）小组实验：

实验要求：拿出条形磁铁和回形针，先用磁铁两端靠近回形针，再用磁铁中间靠近回形针，看看有什么新的发现。记录在表格中。

吸大头针数量（现象）

磁铁名称

两端（多或少）

中间（多或少）

条形磁铁

蹄形磁铁

实验结论

（2）汇报实验结果：两端吸的多，中间吸的少。

2、猜一猜：蹄形磁铁会跟条形磁铁的情况一样吗？

(1)学生自主探究，将结果记录在表中。

实验要求：拿出蹄形磁铁和回形针，先用磁铁两端吸，再用磁铁中间部位吸。然后把实验结果记录在表格中。

(2)交流汇报：蹄形磁铁跟条形磁铁一样，两端吸的多中间吸得少。

板书：两端磁性最强

说明了：两端吸得多说明了两端磁性强（力量大）。

五、总结、拓展

（4——5分钟） 1、游戏：一枚回形针掉进装满水的杯子里，身体不碰水的前提下取出回形针。

（1）你有什么方法可以把回形针取出来? （2）为什么这样可以取出回形针？

2、课外拓展。

明察秋毫辨一辨：王强的爸爸有事出去了,这时,一位叔叔提了一袋物品来卖,他说那些都是铁制品,王强这下可傻眼了,该怎么来区分铁制品和非铁制品呢?请你们帮他想一个好办法吧

【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。

六、课堂作业

一、判断

1、辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。（ ） 2、磁铁能吸引所有金属。 （ ）

3、检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。 （ ）

二、填空

1、根据磁铁形状的不同，可分为 _______、______ 、______ 等。 2、磁铁能吸引铁制物品，所以磁铁都具有________的性质。

3、离磁极越近的地方磁性越 ______ ，离磁极越近的地方磁性越 ______

【板书设计】：

16 、磁铁玩具

吸铁

南极：S 磁铁 两极 北极：N 两端磁性最强

。

《磁铁玩具》教学反思

“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，一方面我尽量利用教材提供的教学资源来启发学生进行有效的探究，另一方面又在教材的基础上进行了大胆的创新，教材在处理探究条形磁铁各部分磁性强弱问题上，是让学生用曲别针来做实验，教学中我发现由于在实验中会有磁化现象的发生，会影响实验的准确性。因此，在其他班的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，给学生提供较多的实验器材，让学生自己去探索。结果有的同学是通过用铁屑来检验磁铁各部分磁性的强弱，有的同学是用图钉来检验磁铁各部分磁性的强弱……发散的思维点燃了学生的创造力，学生通过多个实验自然得出了科学结论。

思维的碰撞会让课堂变成得更精彩，在让学生猜想磁铁各部分磁性强弱时，有同学认为磁铁中间部分的磁性比较弱，有同学认为磁铁的中间部分没有磁性，意见的分歧激发了学生的探究热情，我让学生利用提供的材料自己找答案，结果学生通过铁屑做实验，发现磁铁的中间部分还是有磁性的，只是这种磁性比较弱。小争论是我在备课时所没有预设到的，通过顺势引导，使学生对磁铁各部分的强弱有了更深入的了解，也使课堂变得更加精彩。科学课就是要引导学生敢于思考、敢于实践，有时思维的碰撞往往给课堂注入更多的活力。

总之，整堂课的设计我力图调动每个孩子的学习积极性，以活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程，培养学生严谨的科学态度。