3 我不拖拉第二课时教案

第三课 我不拖拉

教学目标：

1.让学生了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的害处;懂得要珍惜时间，体验抓紧时间做事的意义。

2. 指导学生认识到做事拖拉带来的后果，培养学生基本的时间观念，引导学生克服做事拖拉的坏毛病。

教学重难点：认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。

教学过程： （一）初步感知“拖拉“

环节1 ：故事导入，感知拖拉

师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。

(根据教材第10—12 页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片，课上播放，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。)

师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗?

(老师根据学生发言相机板书：不急、明天)

师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗?为什么?

生：(略)

(教师板书：拖拉)

环节2 ：联系实际，了解拖拉

师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?我们一起来找一找吧! (教师出示一组图片，其中有教材第10 页正文中的两幅图，另外还补充“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等图片。要求学生以小组为

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单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进行集体交流。)

生1 ：我发现第一幅图中的同学很拖拉，因为爸爸妈妈叫他吃饭，可是，他却只顾着玩，跟爸爸妈妈说“等一下”。

生2 ：我发现第三幅图中的同学也很拖拉，因为老师要收本子了，可是他的作业还没完成。 (教师相机板书：等一下、还没完。)

师：同学们可真棒!大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢?大家猜一猜，“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样?

生1 ：“拖拉鸟”最后被冻死了。因为它总是说“不急，明天再说”，冬天到了，它找不到搭窝的树枝了，所以它冻死了。

师：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到拖拉鸟的生命!

生2 ：“拖拉鸟”第二天急忙找东西搭窝，再也不拖拉了。

师：(现场采访同意这一观点的同学)请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的?

生1 ：就是因为以前拖拖拉拉，所以差点被冻死了。 生2 ：如果再不把窝搭好，真的会被冻死的。

师：是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全! 师：如果生活中的人们也像“拖拉鸟”一样，结果又会怎样?(教师出示教材第10 页的两幅图。)

生1 ：等一下饭菜都凉了，吃了肚子会痛。

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生2 ：等一下爸爸妈妈会生气了，要批评他的。

生3 ：同学们的作业都做完了，他还没做完，老师会批评他。

生4 ：做完作业的同学都可以休息、玩耍，可他还要补作业。

师：生活中你们有没有拖拉的时候？造成什么后果

？

生：（踊跃回答）

师：(小结)拖拉真是害己又害人啊! 让我们一起把《明日歌》这首古诗送给拖拉鸟。如果它能明白其中的道理就不会冻死了。

(课件2：出示《明日歌》)

生读：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”

师: 我们要大声对拖拉鸟说——[引出课题，(板贴：不)]齐读课题。

(二)感悟图片内涵，意识“拖拉危害”。

1、

师：拖拉鸟染上拖拉病，搭上了自己的性命，多可怕呀!假如工作岗位上的大人们也发生了拖拉，那又会产生怎样的后果呢?下面老师有几张图片想放给大家看看!

A 第一张(课件3：出示救人图)

(1)你看到了什么?(生交流图意)

(2)老师帮助陈述完整画面：对!这是医生正在手术室里忙着抢救病人。

(3)提出假设：假如这时医生拖拉，可能会有什么后果?(讨论交流)

B 再看第二张(课件4：出示救火图)

(1)看到了什么?(生交流图意)那火烧得怎么样啊?(渲染火势，引起重视)

(2)老师再次帮助陈述生动画面(点图)：是啊，你看!熊熊烈火正猛烈地燃烧着，

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滚滚的黑烟还在不断往上冒，这情况真是非常——(生：危险、紧急)

(3)再提假设：如果此时，消防员叔叔拖拉了一会儿才来，将有可能怎样呢?(讨论交流)

C 接着看第三张(课件5：出示种田图)

(1) 老师描述画面，提假设：春天到了，布谷鸟飞来了，农民伯伯该忙着播种了!那假如在这个时候，他们也像拖拉鸟一样：今天推明天，明天推后天，总拖拖拉拉!那么结果将会是——(讨论交流)

过渡：人命关天，水火无情，农时不等人，机会不再来，看来各行各业都不能拖拉，拖拉的后果真严重。生活中除了这些大人做大事要珍惜时间，对于我们同学来说，我们对于时间又有什么态度呢? 师：（小结）我们要养成做事不拖拉的好习惯，做一个珍惜时间的好孩子。

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