C优秀教学设计教案1

Let’s eat！

Part

教学内容

A Let's talk～Letters and sounds、B Start to read（Find and say.）

【知识目标】

1.重点字母：Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt 2.重点词汇：juice、egg、milk、bread 3.重点句型：（1）I'd like some...

（2）Have some...

（3）Here you are. 【能力目标】

能听懂、会说并运用句型表达某种想吃的食物。

【情感目标】

学会珍惜粮食。

1.听、说、认读、写字母Oo～Tt。

教学目标

教学重点

2.听、说、认读单词juice、egg、milk、bread。

3.运用句型“I'd like some... ”、“Have some...”与“Here you are.”。

教学难点

1.字母Oo～Tt的规范书写。

2.在情景中运用句子进行交际。

课本、录音机、磁带、字母卡片、食物与饮料图、相关实物、课件。

课时安排

3课时。

教学准备

三英上 1

第一课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 1.师生对话。

利用课件呈现近处的猴子与远处的熊猫。

T：Good morning/afternoon. S1：Good morning/afternoon. T：What's this？(指着近处的猴子) S1：It's a monkey. T：What's that?(指着远处的熊猫) S2：It's a panda. 2.分组唱歌“Old MacDonald”。

二、Presentation & Practice

1.Let's talk 教师随机出示食物或饮料图，让学生认读。

（2）教师拿出面包的图片，说：“I'd like some bread.”同时做出假装吃的动作，接着拿出果汁与鸡蛋的图片说：“I'd like some juice and eggs.”帮助学生理解句型“I'd like some...”。

（3）教师拿出一些面包，走到学生跟前递给学生说：“Have some bread.”同时翻译说：“吃点面包吧。”

“Have some...”造句。如：

教师拿出鸡蛋图片。

S1：I'd like some eggs.Have some eggs. （5）播放录音三遍，学生跟读对话。然后教师帮助学生理解对话。

（6）教师与学生、学生与学生之间进行几轮分角色朗读课文。

先学习生单词，再学句型，学生更能单词。

对于刚接触英语的学生要多说，要批注

对话内容可根据所学内容自由发挥，与多名学生对话不尽相同。

（1）教师利用图片教授单词juice、bread、egg，带领学生读五遍。接受，同时也巩固了（4）教师出示食物或饮料图片，让学生用句型“I'd like some...”与敢于开口说。

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2.Let's play （1）学生先自己读一读课本上的对话，然后教师指定三名学生分角色读。

（2）游戏：单词接龙。三名学生运用本课学习的三个词汇进行游戏。

S1：Egg. S2：Egg，bread. S3：Egg，bread，juice. （3）游戏：句子接龙。运用食物、饮料词汇及句型“I'd like some...”进行游戏。

S1：I'd like some juice. S2：I'd like some juice and eggs. S3：I'd like some juice,eggs and bread.

在做游戏中学生读得不准的单词，教师要帮助学生发音。

Unit 5 Let's eat！

作业

设计

熟读Let's talk部分的对话。

板书

设计

juice

bread

egg I'd like some... Have some...

第二课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 1.学生分角色朗读Let's talk部分的对话。

批注

本课中的三个词汇在上一课时已2.游戏：传口令。如：请五名学生进行游戏，教师在第一名学生的耳边学过，通过游戏复轻轻地说：“Juice.”接着第一名学生在第二名学生的耳边轻轻地说：习，学生积极性高，“Juice.”依次进行传口令，第五名学生大声说出单词。若第五名学寓学于乐。

生说的不是juice，则这五名学生要接受惩罚——合唱一首英文歌。

二、Presentation & Practice

1.Let's learn 拿出相应的实物。

上，带领学生读五遍。

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本课重点是要掌握milk的认读。hungry！”时进行了不难掌握。

（1）教师将鸡蛋、果汁、面包实物放在讲台上，教师说单词，学生在学习句子“I'm （2）教师拿出一盒牛奶，说：“Milk.Milk.Milk.”再将单词写在黑板相应的拓展，学生

（3）教师装作饿了，并说：“I'm hungry！I'd like some bread.”结合动在动作中理作向学生解释句子“I'm hungry！”的意思。教师向学生拓展句解、练习句子，学子“I'm thirsty！”。

（4）播放两遍录音，学生跟读，模仿其语音、语调。

（5）教师在课件上展示食物图片，学生看图说单词。

（6）同桌合作仿照编对话。

2.Let's do （1）教师通过做Let's do部分的动作，边说边做，让学生理解have、eat、drink的意思。如：教师说“Have some eggs.”同时手中拿着鸡蛋递给一名学生。

（2）播放录音两遍，学生听录音并跟读。

（3）游戏：演双簧。准备相关实物，两人一组，一个人说句子，一个人做动作。如：一人说：“Eat some bread.”另一人做出吃面包的动作。

Unit 5 Let's eat！

作业

课下和你的朋友表演Let's do板书

egg

bread

juice

milk 设计

I'm hungry/thirsty！

Have some...

第三课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 批注

通过不同形式生更容易懂。

设计

的内容，边说边做动作。

1.游戏：对号入座。教师将食物与饮料图片贴在黑板上，请学生将不断重复学过的字相应的单词卡贴在相应图片的下方。

母与单词，加深记2.教师利用字母卡复习之前所学的字母，让学生认读并在练习本上忆。

默写。

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二、Presentation & Practice

1.教授字母Oo～Tt。

OK、orange、on,让学生观察这三个单词的首字母，学生能迅速找出其首字母都是o。

（2）教师展示字母图Oo，并将Oo规范地写在四线格中，然后带领学生读三遍。

（3）以同样的方法教字母Pp～Tt。

（4）教师带领学生再次将字母Oo～Tt读五遍。

（5）播放Listen,repeat and chant.部分的录音三遍，学生跟读。

2.课堂练习。

（1）播放Listen and circle.部分的录音，完成题目。接着再次播放的字母都带读三遍。

格。

（3）让学生打开课本第53页，看Find and say.部分的图片，找出字母，并说出看到的字母。

字母的读音以及书写是难点，要鼓

若课堂上有多学生在课堂上抄写不规范的书写。

（1）教师做OK的手势，再展示蜻蜓在橙子上的图片，教授单词励学生多说多练。

Listen and circle.部分的录音，核对答案。然后教师将本题出现余的时间，教师可让（2）教师让学生在黑板上示范字母Oo～Tt的正确书写笔顺以及占字母，便于及时更正Unit 5 Let's eat！

作业

设计

在英语练习本上抄写字母Oo～Tt，每个字母写一行。

板书

设计

在本单元的A部分，我们学习了字母Oo～Tt的书写，学习了四个食品词汇，学习了如何表达自己想吃的食物。根据在“玩中学、学中用”的教学原理，配合图片、动作、游戏等，让学生动口、动手、动脑，这样掌握语言更加牢固。有些学生怕说错，不敢开口，教师要多鼓励这类学生。

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教学内容

Part B Let's talk～Let's sing 【知识目标】

1.重点词汇：cake、fish、rice、water 2.重点句型：

（1）Can I have some...，please？

教学目标

（2）You're welcome. 【能力目标】

能在实际生活中运用所学句子进行口语交际。

【情感目标】

学会珍惜粮食。

1.听、说、认读Let's learn部分的词汇。

2.听、说Let's talk部分的对话，能在实际生活中运用。

正确使用不可数名词。

课本、录音机、磁带、食物与饮料图、单词卡、课件。

教学重点

教学难点

教学准备

课时安排

3课时。

第一课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 1.请同学上讲台表演A部分Let's talk 的对话。

包的图片，让学生认读。接着教师从四张卡片中抽去一张，让学生看剩下的三张卡片，然后用英语说一说抽去的卡片上的食物。

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批注

通过不同形式反复操练重点词汇、2.游戏：What's missing？首先教师依次展示果汁、鸡蛋、牛奶、面句子。

二、Presentation & Practice

1.Let's talk 反复地说三遍water，并带领学生读五遍，然后点学生读。

（2）教师拿出一杯水的图片给一名学生，师生进行对话。

情与手势，并指着水的图片，做出想要喝水的动作) S1：Here you are.（回答较难，可以连续询问几名学生，若都回答不出来，可提示句子的意思）

T：Thank you. 此时可以教学生“You're welcome.”。

（3）教师可与几名学生仿照上面的对话进行练习。

（4）播放录音，让学生听录音。再次播放录音三遍，学生模仿跟读。然后全班齐读一遍。

（5）分角色朗读对话。

2.Let's play （1）学生自己读对话，理解大意。然后同桌练习对话。

（2）教师出示食物或饮料图片，请两组学生（每组两名学生）根据图片仿照课本进行两组对话。

由词汇到句子再到对话，由易到学习新知。在与学生的对话交流中学习教师可适当点拨。

（1）教师在课件上呈现一杯水的图片，说：“I'd like some water.”难，一步步引导学生T：I'm thirsty.Can I have some water，please？

(伴有询问的表时，学生不理解的，Unit 5 Let's eat！

作业

设计

熟读Let's talk部分的对话。

板书

设计

water Can I have some water,please？

You're welcome.

第二课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 1.请学生读Let's talk部分的对话。

学生跟唱，接着教师教学生唱，然后全班学生齐唱。

批注

可以以歌曲的形式引出新单词cake，为2.播放Let's sing部分的歌曲“Let's have a picnic today”录音三遍，新课做准备。

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二、Presentation & Practice

1.Let's learn 若条件允许，教师可利用实物代替图片（1）教师问学生是否知道歌曲中的cake是什么意思，然后教师进行教学。

拿出蛋糕的图片说：“Cake.”板书单词并带领学生读五遍。

（2）教师拿出一杯水的图片，因上节课已学过，学生能迅速说出

water，板书单词并带领学生读五遍。

五遍。

（4）播放两遍录音，学生跟读模仿发音。

上台表演对话。

2.Let's do 做出相应的动作，帮助学生回忆drink和eat的意思。

（2）教师拿出蛋糕的图片做切的动作，并说：“Cut the cake.”

（3）教师带领学生将Let's do部分的四个句子读三遍。播放录音三遍，学生跟读。

（4）做游戏。全班分成四个小组，教师将水、鱼、米饭、蛋糕的单词卡发给每组，教师说句子，拿着相应卡片的小组做相应的动作，全对的小组给予奖励。

Unit 5 Let's eat！

作业

设计

第三课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 1.全班分男女生比赛唱歌曲“Let's have a picnic today”。

说一个食物或饮料的单词，选手快速在讲台上找到相应的图片，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。

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通过复习学过的加深理解单词，从而更好地理解句子。

（3）同样利用图片教授单词rice与fish，板书单词并带领学生读

（5）教师让学生仿照课本上的对话进行编对话，五分钟后让学生

（1）教师说A Let's do部分的句子，要求几名学生利用图片假装句子，做动作帮助学生调查家人喜欢的食物与饮料，制作成表格。

板书

设计

cake

water

rice

fish Can I have some...，please？

Here you are. 批注

为了避免枯燥的学习，通过不同的活2.游戏：单词竞赛。将学生分为两大组，每组每次各派一名选手，教师动，让学生参与其中。

二、Presentation & Practice

1.Start to read（Read and count.）

（2）给五分钟让学生完成题目，请一名学生核对答案。

（3）带领学生将单词读三遍。

2.Let's check （1）Look and match. 给三分钟学生完成第54页的连线题，然后一起核对答案。

（2）Listen and tick（√）. ①师生一起总结本单元的重点句型。

②学生观察图片，用英语说说图中的食物与饮料。

③播放录音（此时教师可在教室内巡视），完成题目。若多数学生完成的情况不理想，可再次播放录音。

④师生听录音，核对答案。

⑤听录音，跟读句子。

前面通过游戏已复习了重点词汇，做Look and match.部分的题目较易。但听力题学生仍不能很好地完成，需多加练习。

（1）教师随机指着本部分的单词，让学生读出来并说出汉语意思。

Read and count.与Unit 5 Let's eat！

作业

设计

完成同步练习册。

板书

设计

I'd like some... Have some... Can I have some...，please？

在本单元的B部分，我们学习了四个食品词汇，学习了如何询问自己能否吃某食物。教师要花心思激活学生的学习兴趣，课堂上也要让学生做课堂的主人，转变课堂的主导地位，打破传统的教学思路，这样小学生的英语教学也能事半功倍。

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