Recycle 1优秀教案说课稿

教学时间

教学内容

月 日 星期 Recycle 1 第一课时

累计 节

主备人

教师批注

教材解读

本课时包括Read aloud 和

Sing a song 两个部分。Read aloud以情景教学为主，利用情景将前三个单元所学的句型很单词串联起来，让学生在真实的情景中对所学内容从宏观上有一个整体的认识。

Sing a song 主要是复习包括国家和动物描述的单词。

A 类：复习见面时的常用问候语。

B类：1.在教材创设的情景中复习询问他人国籍的句型。

2.能听懂，会唱歌曲

The cat is from the UK. C类：培养学生对复习课的兴趣。

教学目标

教学重难1.

复习见面时的常用问候语。

点

2.

在教材创设的情景中复习询问他人国籍的句型。

读一读：听读书本第32页。（不会读的用

标记。）

译一译：借助工具书，翻译书本第32页的全部内容。

（不会翻译的用

标记）

用一用：你能询问他人的国籍吗？

教

学

设

计

教

学

板

块

1、以抽签的形式选出小组进行展示。展示的内容可以是以前所学过的任何内容，如歌曲、对话、说唱、故事，展示必须是小组内每个组员都参加。

2、教师让班级里的一位学生站起来，并指着他/她与全班学生进行对话，如：

T：

Who’ s that boy/girl?

Ss：He’s /She’s…

T：Where is he/she from? Ss：He’s/ She’s from…

T：Is he/she tall? Ss：Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

学生活动

小组展示

对话操练

预习作业

小组展示

热身导入

小组内复Read aloud. 习问候语1.

让学生在四人小组内总结学过的打招呼用语和询问某人是谁、来自哪里的句型，然后教师及询问某请一位小组代表进行陈述，其他学生科补充，

人是谁、

创设情境

新知呈现

Nice to meet you.

Nice to meet you, too. This is …Where are you from?

I’m from…

2.

教师依次出示本部分的情景图，介绍对话情景：Chen Jie and Wang Tong are friends. They see John near the basketball playground.

So Chen Jie introduces Want Tong to John.

3.

教师出示三个句子，请三位学生依次读句子。

They want to play sports. Wang Tong and Chen Jie see John.

They introduce each other. 然后让学生将句子与本部分的三幅情景图配对，师生一起核对答案。

来自哪里的句型，并陈述

读出句子

核对答案

1.

播放并部分的教学录音，学生听完录音后回答听录音，回答问题

下面的问题：

Who’s the boy?

Where is John from/

Who is tall? 2. 教师再次播放教学录音，让学生跟录音读对话，并提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。

3. 让学生在三人小组内练习表演对话，提醒学生要带上适当的表情、动作和手势。

跟读模仿录音

三人一组练习对话

操练巩固

合作探究

展示交流

拓展延伸

4. 教师请几组学生上讲台表演对话，评出“最佳表演对话

表演奖”，教师予以表扬。

1.

教师播放两遍歌曲录音，学生小声跟录音唱歌

曲，提醒学生注意模仿歌曲中单词的发音。

跟唱歌曲

2.

再次播放歌曲录音，全班学生跟录音唱歌曲。

3.

将全班学生分成四个大组比赛唱歌曲，评出唱比赛唱歌曲

得最好的一组，教师予以表扬。

作业设计

板书设计

教学反思

教学时间

教学内容

月 日 星期 Recycle 1 第二课时

累计 节

主备人

教师批注

本课时包括Listen and chant 和Match and read aloud 两教材解读

个教学内容。主要是通过歌谣学习和连线练习，训练学生的听力和理解能力。

A 类：复习有关动物的单词以及描述动物的形容词。

B类：1. 能熟练运用句型“ It’s…”和“It has…”描述教学目标

动物。

2. 通过歌谣学习和连线练习，训练学生的听力和理解能力。

C类：培养学生对动物的热爱之情。

教学重难点

1. 复习有关动物的单词以及描述动物的形容词。

2. 能熟练运用句型“ It’s…”和“It has…”描述动物。

3. 运用恰当地形容词描述相应的动物。

读一读：听读书本第33页。（不会读的用

标记。）

预习作业

译一译：借助工具书，翻译书本第32页的全部内容。

（不会翻译的用

标记）

用一用：你能描述动物吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1.

以抽签的形式选出小组进行展示。

学生活动

小组展示

展示的内容可以是以前所学过的任何内容，如

小组展示

热身导入

歌曲、对话、说唱、故事，展示必须是小组内

每个组员都参加。

2. 播放歌曲

The cat is from the UK 的录音，全班

学生跟录音唱歌曲，配以有节奏的掌声，活跃演唱歌曲

课堂气氛。

1、

让学生拿出课前准备的蜡笔和画纸，画出自己

最喜欢得动物，然后让学生在六人小组内用句画出自己创设情境

新知呈现

型“ It’s…”和“It has…”依次介绍自己最喜欢得最喜欢得动物。

2、

Listen and chant. 动物都召集起来，准备检查动物们的健康状动物并介绍

（1）教师对学生说：“狮子大王把森林里的

况。瞧！动物们正一个一个地走过了呢！”

教师用课件出示一张包含各种动物色图片，与

学生进行对话。

（2）教师播放两遍歌谣的录音，让学生细听听录音，歌谣，并找出歌谣中表示动物和描述动物的单跟唱歌谣

词。

bird, panda, little, small, fat, short

（3）再次播放歌谣录音，学生边有节奏拍手，小组练习边跟录音唱歌谣。

（4）学生在四人小组内练习歌谣。

哪组唱得最整齐、声音最洪亮。

Match and read aloud （1）

教师依次出示几张动物的图片，如熊猫，狮子，老虎，长颈鹿，熊等，学生为每个动物写一句话来描述它们，并提醒学生用操练巩固

合作探究

上适当的形容词，如：

The panda is black and white. The elephant has a long nose. The giraffe has a long neck. The bear is fat. （2）

让学生自己读句子并连线，然后师生一起核对答案。

Listen and do 展示交流

拓展延伸

作业设计

板书设计

教学反思

教师说出下面的指令，学生做相应的动作。

Be short/fat/thin/small. Make your… short/fat/ thin/ small.

歌谣

看图说句子

读一读，连一连

听指令，做动作

（5）让全班学生分男女比赛唱歌谣，比一比歌谣比赛

教学时间

教学内容

教材解读

月 日 星期 Recycle 1 第三课时

累计 节

主备人

教师批注

本课时包括Look and tick 和 Find and circle 两个部分。Look and tick部分主要是复习表示家庭成员的词汇和相关句型。Find and circle部分主要通过练习培养学生的观察能力。

A 类：复习表示家庭成员的词汇和相关句型。

B类：1. 就家庭成员的相关话题进行提问和回答。

2. 在练习培养学生的观察能力。

C类：培养学生的家庭意识。

教学目标

教学重难1.

复习表示家庭成员的词汇和相关句型。

点

2.

就家庭成员的相关话题进行提问和回答。

读一读：听读书本第34、35页。（不会读的用

标记。）

译一译：借助工具书，翻译书本第34、35页的全部内容。

预习作业

（不会翻译的用

标记）

用一用：你能就家庭成员的相关话题进行提问和回答吗？

教 学 设 计

教 学 板 块

1.

以抽签的形式选出小组进行展示。

展示的内容可以是以前所学过的任何内容，如歌小组展示

热身导入

曲、对话、说唱、故事，展示必须是小组内每个组员都参加。

男女生比赛唱，活跃课堂气氛。

1、活动：介绍自己的家庭成员。

教师出示并介绍自己的全家福照片，如：

Come and meet my family.

This is my father. This is my mother.

This is my brother. 创设情境

新知呈现

This is my sister.

This is me. 2、Look and tick. （1）

学生自由讨论自己学过的表示家庭成员的单词，在画纸上用简笔画把相应的人物画S1：Look at the man. He’s my father.

S2：Who’s the girl?

学生活动

小组展示

谈论学过的家庭成员的单词，并画进行对话

2. 教师播放上节课所学的歌谣录音，全班学生分吟唱歌谣

出来，并用学过的相关句型进行对话，如：

出来。

S3：She’s my sister.

（2）

请一位学生读一读本部分情景图上面的单词，然后让学生观察情景图，并与同桌讨论挂图内容。

（4）

请一位学生读情景图下面的句型，然后让学生用句型“Who’s that…?”，“He’s /She’s

…”与同桌进行对话。

Find and circle （1）

教师出示教学挂图，让学生说一说挂图上有什么东西，并尝试用学过的句型描述挂图上的东西，如：

A man is in the picture.

操练巩固

合作探究

A rat is in the picture, too. There are pens. There are ten pens. Some pens are big and some pens are thin. （2）

学生根据挂图圈出单词，然后师生一起核

Answers: man, rat, pen, ten, can, big, fat, thin （3）让全班学生一起读出黑板上的单词。

展示交流

拓展延伸

作业设计

板书设计

教学反思

读出单词

观察挂图做题

读出句型并进行对话

观察挂图，用所学句型进行描述

圈出单词，核对答案

读出单词

画出

（3）

学生观察挂图并在相应的单词前面画√。

（5）

出示问题：Who is not here? 让学生回答。

回答问题

对答案，教师将圈出的单词写在黑板上。

让学生拿出课前准备的蜡笔和画纸，根据自己的实际情况画出自己的family tree, 然后向同桌介绍family tree并介绍

自己的家庭。