C教案教学设计优秀公开课教案

电教优质课教学设计

执教人：项城市官会镇马老庄小学

Unit 2:My family

----人教版三年级英语下册

付春梅

2017年5月10日

Unit 2:My family 项城市官会镇马老庄小学

执教人：付春梅

一、

学生分析：

三年级的学生对英语这种语言的认知注意意识已经有了些增强，对一些常见的课题还是充满兴趣的，但他们的注意力还是容易分散，不能主动持久地自我控制，所以在教学设计中我设计有趣，课堂步骤连贯清晰，活动有趣来激发和保持他们的注意力。本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…由于学生在本单元的第一课时已经学习了主要的家庭成员单词，他们已经能够用英语熟练地讲出家庭成员的能力，所以对于本课句型还是比较容易掌握。但人称代词She和He的正确使用有些学生分得不是很清楚。因此在课堂授课过程要帮助学生区分。

二、

教材分析：

本部分let's talk主要是通过情景会话，让学生学会如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he /she。本课时所处该单元的第一课时，由于学生对家庭成员的单词还不太熟悉，要学生正确使用he /she来介绍家庭成员比较困难，因此我安排在第二课时，先让学生学会了家庭成员的单词，然后可以更好地掌握本课时的句型。单词的学习应该安排在第一课时学习，由易到难，这样三年级的学生比较容易接受。而Let's practise部分通过练习let's talk所学的部分内容提供学生一个实际运用语言的机会，正确利用This is......来介绍自己的家庭情况，让其他学生用Who is ........? He is ....../she is ....来认识同学家庭成员。由于本课时主要是交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、

教学目标和教学内容：

教学目标：

1、通过Who's that man/boy? He's my ...... Who's that woman/girl? She's my......句型来询问他人及介绍自己的家庭成员。

2、正确使用人称代词he 和she 简单介绍自己的家庭成员。

3、通过小组组建临时家庭，巩固练习本课语言，培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

教学内容：

句型——Who’s that man/boy?

——He’s my...

——Who’s that woman/girl? ——She’s my…

教学难点：

1、如何询问他人和介绍自己的家庭成员

2、He和She的意义区分、用法及发音。

四、教学策略：

1、为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景法，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、新授、练习、任务这四个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，根据小学三年级学生活泼好动，好奇心强，喜观表现，但注意力不易长久集中的特点，我采用多种教学手段，如用多媒体出示小丸子的家庭照片、蜡笔小新的家庭照片、熟悉的教师图片视频等，通过这些学生感兴趣的人物，调动他们说英语的积极性，激发他们学习英语的兴趣。通过小组临时组建新家庭的活动，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。

2、课前准备：

A、学生准备家人或朋友的照片。

B、教师准备五套不同家庭的人物头饰和家庭成员的照片。

C、多媒体课件。

五、教学过程：

Step 1 Warm-up/ review （1）sing a song:相亲相爱的一家人

（师生一起配动作唱歌曲，激发学生兴趣，活跃课堂气氛）

（2）日常口语交际，复习第一单元部分对话。

A:Good morning.I am ....I am from...

Where are you from? B:I am from... A:Nice to meet you .We have a new friend today. Class:Welcome ! Step 2 Presentation （1）教师从口语交际导入新内容，介绍两位新朋友给学生认识，问：Who's that girl/boy?引导学生说She /he is......当学生讲出名字时师接着说：This is my friend，提示学生说:Nice to meet you.由此引入几段熟悉的老师视频，让学生猜一猜：Who's that man/woman? 引导学生用She is ....../he is .......来回答。

（通过日常口语交际，自然地导入和呈现新的教学内容，根据情景，教师的提示来输入新课内容）

（2）出示一些男女图片，强调学生知道girl and woman 用she, boy and man 用he. (通过有趣形象清晰的图片语言，让学生清楚人称代词he 和she的正确使用）

（3）出示小丸子的家庭照片，师:This is xiao wanzi's family.Who's that girl/boy/man/woman?让学生更熟悉地用She is ....../he is .......来回答。

（4）出示蜡笔小新的家庭照片，师问：Who's that boy/man/woman?生回答。

(展示两个学生熟悉的卡通家庭图片，让学生根据图片回答教师的问题，熟悉卡通的呈现激发了学生的使用语言欲望，为学生创设更多地使用he 和she 的语言坏境。）

Step 3 Practise (1)出示教师的家庭成员介绍给学生认识。师：this is my family. Do you want to know them? 让学生用Who's that girl/boy/man/woman?问，教师回答she is my...... (2)让学生拿出自己的家庭照片来和大家分享，然后随意抽出一张放映，让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

(3)让学生两人小组谈论自己的家庭成员，并且出来表演。

（以上的三个活动，都是为了让学生能够在真实的环境中更多地实践运用学过的主要句型）

(4)播放课文对话VCD,学生跟读，分角色读。

(5)扮演临时家庭。出示小丸子等几个幸福的家庭，让学生也组建自己的临时家庭成并且出来表演介绍，老师给每组幸福临时家庭拍照留念。

（为学生创设真实的有趣的运用语言情景，通过小组组建新家庭，扮演和介绍家庭成员，表演等活动过程，更深刻地巩固练习本课的内容）

（6）小组评价

评评which group is the winner?并给予表扬。

Step 4 Summary Boys and girl ,we all have a happy family,we should love our family,our fathers ,our mothers and so on. (进行思想教育，教育孩子热爱自己的家庭成员。）

let's sing a song togerther:《father and mother》

（以优美动听的歌曲结束课堂) Now ,let's see what we've learned today.

Please read after me. Homework: 1、听录音朗读课文三遍。

2、向家人或朋友介绍今天所认识的临时家庭成员。

六、课后反思：

本节课的教学设计面向全体学生，注重主题化整体设计，以family为主线贯穿始终，注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放空间，让学生在交际中学习语言。具体来说，本节课有以下几个特点：

1、注重激发学生的学习兴趣。

在巩固句型时出示学生感兴趣的小丸子、蜡笔小新的家庭照片，激发了学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。

2、借助多媒体优势，创设语言交流的时空。

本节课利用多媒体出示教师的家庭成员等，为学生操练所学的句型提供了练***台，检测了学生对句型“Who’s that…?”这个语言的掌握程度，实现了语言交际功能。

3、注重激励学生灵活地拓展所学知识。

学生学习英语的目的是运用语言去做事情，这一活动是对学生综合语言运用能力的提炼，是对教材的拓展和二度加工。于是我设计了让学生扮演临时家庭这个活动，学生要用本课所学的句型进行语言交际，让学生在实际情景中运用所学的知识，不仅巩固练习语言，他们的记忆、思维、想像及创新能力等还得到了进一步的培养和提高。

这节课不足之处：1、主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话，让更多的同学参与课堂。2、如在表演的过程中，其他同学的互动没有充分调动出来，以后可以设计完善一些，让全班的同学在每个集体活动中都能发挥其角色。

七：板书设计：

Unit2 My family Who's that woman/......?

She is my mother/......

Who's that man/......?

He is my father/.......